【摘要】 随着时代的发展，人们生活日益多样化，流行音乐之风盛行让人们逐渐遗忘民族音乐，戏曲尤甚。近年来，许多音乐人把戏曲元素融入到流行音乐中受到大众认可，喜欢上戏曲元素与流行音乐的碰撞，符合年轻人的审美要求，让大众对戏曲有了新的认识。本人在音乐课堂教学中，借流行之势激发学生学习戏曲的兴趣，希望学生能因此了解并喜爱戏曲，本文即对提高学生学习戏曲兴趣的方法进行研究探讨。
【关键词】 戏曲；流行音乐；兴趣
引言
中国戏曲是一门综合性的舞台艺术，是中华传统文化的瑰宝，已具有上百年的历史。现今，在流行音乐盛行的当下，中国戏曲已走到瓶颈区，在叱咤百年的艺术要逐渐被遗忘的情况下，流行与戏曲相融合的歌曲别具一格，使得戏曲逐渐被大众重新认识与接受。新课标明确指出：“在音乐教育中弘扬民族音乐，是传承发展传统音乐文化的需要”，因此，学校音乐教育是传承戏曲音乐文化的重要手段之一。
一、流行音乐与戏曲发展的现状分析
（一）学生对流行音乐与戏曲的看法
流行音乐是当下最受年轻人追捧和喜欢的，它是社会经济飞速发展的产物，长期受欧美日韩音乐风格的影响，语言生活化、节奏明快的流行音乐更易于让年轻人接受和喜爱。反观戏曲，当代大多数年轻人不懂戏曲表达的内容，更不爱它的节奏拖沓冗长与“奇怪”唱腔，甚至觉得戏曲不能紧跟时代的步伐。
以上看法在音乐课堂上从学生的学习兴趣与态度皆可体现：课件上出现学生喜爱的明星、歌手，课堂的导入、拓展等环节播放流行歌曲，学生会积极表现，兴趣大增令课堂活跃不已，逐渐喜欢音乐课。反之在课上按照传统的方式教授京剧一课，学生不耐烦，不愿听，教师也达不到预期的教学效果，这一堂课就是“一场空”。
（二）戏曲元素在流行音乐中呈多元化趋势
在生活方式多元化，娱乐形式多样化的时代，中国音乐文化在不断发展的道路上需要注入新鲜血液才能经久不衰。早年出现了戏曲元素与流行音乐巧妙融合的“戏歌”《故乡是北京》、《说唱脸谱》开创了音乐新篇章，它是对戏曲的改良与创新，是对现代歌曲的充实与丰富。近年来也不乏此类歌曲，陶喆以广为人知的京剧名段《苏三起解》为蓝本，改编成一曲《苏三说》，为苏三的故事创作新词，同时间奏保留了原曲经典唱段，给人焕然一新之感又不乏念起苏三起解的故事。王力宏的《盖世英雄》融入京剧和昆曲的曲调， R&B与京剧念白的融合唱出了西楚霸王的气势，还将京剧等人物图腾加入服装当中，推动 了“中国风”之潮。融入戏曲元素的流行音乐让更多人有兴趣了解戏曲喜欢戏曲，也让戏曲音乐重回大众的视野。
二、如何激发学生学习戏曲的兴趣
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”的确，有趣的课堂不仅激发学生的学习兴趣，还会使学生主动接受、学习、理解和探究，因此兴趣尤为重要。
（一）巧设导入，新颖激趣
导入是引起学生注意力，激发学生学习兴趣和欲望的一个重要环节，一个精彩的导入不仅能点燃学生求知欲之火，更能让一堂课的教学达到事半功倍的效果。如何在课堂开始的几分钟抓住学生的眼球，本人在音乐课堂教学中的小试牛刀收效颇大。
1、欣赏与合作导入
运用多媒体技术进行音乐教学，已然成为音乐课堂经常使用的教学手段，多媒体音像导入直观逼真，能充分刺激学生的视觉和听觉感官。
视频导入是本人在课堂教学中较为常用的方法之一，学生对音像视频富有极大的兴趣，能集中学生的注意力，不管是何种形式何种素材的视频都能让学生的兴奋感得到提升。《新贵妃醉酒》《离人愁》等戏曲韵味的流行歌火遍大江南北，在课上导入学生喜欢的曲子，教师引导全班齐唱，或是学生与学生之间，教师与学生之间的合作演唱互动，学生学习戏曲唱段的兴趣大大提升，这就突破了学生学习的“兴趣点”。
2、听辨对比导入
听辨对比导入是将两首或两首以上音乐进行听辨比较然后得出结论，不仅能快速集中学生的注意力，迅速进入主题，还使对比音乐形象更加鲜明、突出，给学生留下深刻印象。
在欣赏课上一提到周杰伦、王力宏学生兴奋不已，而问到梅葆玖、严凤英无人听闻。本人选取了周杰伦《双节棍》、李袁杰《离人愁》、梅葆玖《梨花颂》、严凤英《天仙配》等几首曲子聆听，让学生从唱法、速度、情绪等方面进行对比分析，此外教师还介绍演唱者，既有学生想了解的歌手也有教师预期让学生了解的名家。如若听辨戏曲的音乐，学生昏昏欲睡，达不到预想中的效果，让流行音乐与戏曲还有融入戏曲元素的流行音乐三者进行对比，将事半功倍。
不是所有的知识都能一蹴而就，传统的“大满灌”已经不适应课堂教学，从流行音乐过渡到戏曲，学生会因为“中国风”曲子好听去寻根溯源，寻找歌曲背后的故事，教师必须抓住学生的心理，在一点一滴中累积戏曲的知识，让他们喜欢音乐课。
（二）紧跟潮流，丰富教学内容
传统的教学方法已不适应现代音乐教育，教师要紧跟时代的发展，创新教育模式，丰富教学内容，让学生主动学习、聆听与感受，教师必须采用多种教学手段吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
创设情境，注重学生参与。情境教学能把学生带入所学相应内容的氛围中，更好的理解所学内容，这与学生的积极参与是分不开的，这就要求教师善于引导学生积极参与，提高学生积极性，增强表演欲望，多展示自我。
1、创设生活情境
让戏曲生活化是让学生更好学习戏曲的最直接方法之一，解决了不愿学、难理解的问题，教师用生动的语言引导学生进入生活情境，让难懂的音乐回归生活。
让京剧念白延伸到日常生活中，创设生活小剧场。从模仿霍尊翻唱的《红颜劫》中的京腔的念白，到教师与学生用京剧念白进行日常对话练习，设定特定场景进行生活情景对白互动，或是布置课后作业，让学生与学生之间，学生与家长之间进行念白对话。学生对此互动形式颇感兴趣，在课间随处可见学生的念白对话，这就是戏曲的感染力。此种“特殊”交流方式不仅增进学生与家长间的感情，还增加学生学习京剧的趣味性，让戏曲走进生活。
2、创设实物情境
新课标指出：“学生对于音乐艺术的审美体验和文化认知，只有在生动、多样的音乐实践活动中，通过亲身参与才能生成和实现。”因此，教师应从音乐学习特点出发，设计生动活泼的教学形式，引导学生主动参与各项音乐实践活动。
创设实物场景情境是如同身临其境般的直观感受。例如在《梨园百花》这一单元，为了让学生更好的了解京剧，在课上把京剧的服饰头饰给学生穿戴上，并模仿李玉刚《新贵妃醉酒》中的肢体动作，引来学生的争相模仿，尤其是男生惟妙惟肖的反串引起全班哄堂大笑，边唱边演的形式让课堂气氛活跃起来。另外教师还教授了旦角礼仪礼节，让学生们化身京剧名角杨贵妃，体验了一回京剧人，达到了教学预期效果。又例如在《唱脸谱》一课中，把各色的脸谱面具展示给学生，学生可近距离观察和了解脸谱的颜色搭配与画法，还可选择喜欢的脸谱演绎相对应人物角色性格，生动有趣的音乐课堂充满了欢声笑语。
（三）有效的教学拓展
拓展是挖掘课堂内容的更深层次意义，是一堂课中必不可少的教学环节，有效的教学拓展不仅加深了学生对音乐的理解，扩大音乐视野，还提升了学生学习戏曲的兴趣，使学习戏曲的意义得到延伸与升华。如今是网络的时代，各类的短视频软件牢牢吸引着年轻人，无论是精华还是糟粕学生都尽收眼底，教师要为教学内容节选出有效又有趣的鉴赏内容也是要多费心思的。
为了让学生多了解戏曲的种类，本人巧借了谭维维的《给你一点颜色》，既有摇滚又有戏曲韵味的“华阴老腔”深深震撼了学生，把几乎要失传的民间戏曲“华阴老腔”带到学生面前，颠覆了学生对戏曲的传统印象，掌声不绝于耳，欣赏后教师教唱其中片段，让学生听与唱中感知戏曲与流行巧妙融合之美。此外，人人皆知的神曲《忐忑》震惊大众，龚琳娜改编版本的《戏曲忐忑》包含了五种戏曲五种唱法，《天仙配》、《铡美案》、《谁说女子不如男》等经典戏曲唱段，每一种都各俱特色。同时，教师的详解让学生对五大戏曲有了更好的理解与分辨，加上学唱其中唱段感受了不同戏曲种类的特色与韵味，颇有新鲜感的曲段让学生异常兴奋地唱着离开音乐室，回味着上课时的乐趣。
三、教学实践启示
自从流行音乐进入课堂以来，学生对音乐课更加期待，期待老师能给他们什么样的新鲜有趣的知识，因此学生对老师有了更多的信任与喜爱，激发了学生的学习兴趣和热情，在轻松愉快的学习氛围中主动学习，表现自我，感受到音乐的快乐。当然，这并不意味着所有的教学内容都能与流行音乐联系起来，也不能一味放大流行音乐的重要性与必要性，要正确引导学生正确对待流行音乐，提高审美能力，懂得鉴赏音乐的优劣，取其精华去其糟粕，汲取优秀的音乐陶冶情操。
在生活方式多元化，娱乐形式多样化的今天，尽管戏曲已经被流行音乐取而代之，某些地方戏曲已失传或逐渐被淘汰，但戏曲的根基依然深深存在，屹立于民族音乐中，这就要求我们大力弘扬非物质文化遗产精神，传承戏曲文化是每个人应尽的责任。中国传统艺术博大精深，无论是现在还是将来，戏曲都会将以各种形式出现在大众视野中，永远是中国的乃至世界艺术的一部分。
结束语
本人作为一名音乐老师来说，对戏曲知识的了解并不够深入，也是戏曲普及到音乐教育不足的一方面，这就要求音乐老师不仅要基本功扎实，还要多涉猎其他方面的知识，不断提高自身能力，做好教学工作者和传播者的工作，为教育事业贡献自己的一分力量！
参考文献
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