摘要：在我国传统的音乐教学中，教师总是负责一味的输出，来进行一方面的灌输，这种“填鸭式”的教学方法，对学生而言是被动的，并且对学生的理解能力要求也是很高的，学生一听不懂就容易导致走神、思想上的放空，这种教学方法的效果可想而知也是非常低的。并且只知道一味的接收，会严重影响学生在音乐上的创造力，直接影响到学生之后的音乐素养和对音乐的敏感程度。所以，我们在音乐课堂上开展互动教学模式，创造新型音乐欣赏课堂，充分结合我国音乐的现状，致力于创造一个新型的互动教学模式，教师也要在其中起到引导的作用。本文主要探讨互动式教学在音乐欣赏课堂中的应用，如何做到充分引导学生对音乐的欣赏能力和素养。
关键词：初中音乐；欣赏课；互动教学；策略与分析
一、互动式教学的主要内容
首先，我们需要对互动式教学做出正确的理解，顾名思义，互动式教学就是一种通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。而这类教学模式对音乐欣赏课而言也有很大的积极作用。第一，互动式教学可以保持课堂的活跃性，这样就能更好的激发同学的积极性。在这样的互动教学方式中，学生可以对音乐进行深度的思索与更好的欣赏，可以保证学生真的进入音乐的世界之中，可以使其对音乐产生自己的思考，获得自己的感受。第二，互动式教学还可以增加教师和学生之间的感情，因为在互动教学之中，需要老师与学生一起共同探讨与欣赏音乐，在不断地互动过程中，可以促进彼此之间的师生情谊，而在双方有了一定的情感基础的情况下，这对教育教学也有着一定的积极作用，更有利于教师对学生进行引导学习。
二、初中音乐欣赏课与互动教学相结合的规范性准则
在初中的音乐欣赏课之中，教师在进行互动教学的同时，要遵守其中的规范性准则，所谓“无规矩不成方圆”，只有在最开始形成一定规矩的情形之下，才能对课堂进行一定的把控，还可以对学生与教师起到一定的约束力。首先我们需要遵循的是主动性原则，在传统的音乐教学之中，教师是“填鸭式”输出，而学生是被动的接收，这对音乐欣赏是有很大的消极作用的。所以，在与互动教学相结合的策略之中，学生要占据主动的地位，教师要充分的尊重学生的想法，允许有不同的声音出现，同时，教师也要引导学生思考，说出自己的真实想法，这有利于学生主动的思考、发散思维，从而得到自己独特的见解。这相对于传统教学，具有更大的积极作用。第二，我们要遵循活动性原则，这就要求教师在课堂教学的过程中，通过问题导向法去设置一系列的问题，并开展活动来促进学生的理解。教师设计的问题要充分的联系课堂，并且要生动有趣，以达到引起学生兴趣的作用，问题的设计是核心，再根据问题来开展课上课下的活动，这样就可以使学生在活动中获得对音乐的独特思考。最后，也是最核心的一点，就是民主与开放性原则，这就要求教师在教育教学中与学生处于一个平等的位置，积极的贯彻民主概念，这样就可以使学生在敢想的基础下，做到敢说。通过学生大胆的发言，教师可以掌握学生的音乐欣赏的真实度，以便于后续对学生的引导，这些都是建设开放性课堂的获得，更能进一步促进教师与学生之间的感情。
三、在新时期初中音乐欣赏课与互动教学中的策略
（一）合理在音乐教学中利用问题导向法
在前面的活动性原则中，我们提到了问题导向法，而在这里，我来对音乐欣赏课与问题导向法之间的运用进行一个整体的分析。为了使学生能够更好的进行音乐欣赏，在一首音乐进入学生视野之前，教师要通过提出问题、学生思考解决问题这一过程完成过渡期。所以，在设计问题的时候，教师要对音乐进行充分的了解，寻求音乐创作过程中的特别的地方，完整的掌握音乐的内涵。
这样，教师就可以通过设计一系列趣味性的问题来提高学生积极性，在问题中就可以了解到音乐的主旨以及它所表达出来的内涵，这样在后续的音乐教学中就可以引发学生的深入思考。例如，在唢呐独奏《百鸟朝凤》的欣赏教学中，为了保证学生在欣赏时能集中注意力，我们可以先通过提问学生所知道的传统乐器有哪些，都听过唢呐吗？一般在什么环境下听到过唢呐等问题来切入主题，来引起学生对唢呐独奏的兴趣，引导学生进入《百鸟朝凤》的欣赏中。这就是充分利用问题导向法，促进学生之间的探索思考，就可以营造一个活跃的课堂氛围，所以，问题导向法是音乐欣赏课堂中的先锋，对后续学生的持续性思考起到很大的积极作用。
（二）鼓励学生独立自主学习与团队合作相结合
在音乐教学之中，要想更好的利用互动模式，就需要学生与学生之间思维的碰撞，每个学生都是相对独立的个体，他们拥有彼此之间的共性与特性，对不同的音乐都有自己独特的见解。为了更好的利用学生之间的特点，教师可以鼓励学生独立自主学习与团队合作相结合，自主学习是因为每个学生都有自己的个性，有些学生习惯于自己独立思考来获得对音乐的独立见解；相对于独立自主学习，教师也要鼓励学生之间团队合作，形成自己的小组团队，在团队中，学生们可以就同一首音乐，每个人发表自己的见解，并且说出自己的原因，这样可以使学生之间产生不同思维之间的碰撞，对音乐形成更加全面的认识。例如在欣赏《梁山伯与祝英台》时，教师可以让学生自由分组自由讨论，在讨论之前设置几个关键的问题，让学生有目的的进行讨论，例如这个爱情故事的主旨是什么，它所表达传递的是什么品质，这样学生就可以在团队中探讨《梁山伯与祝英台》，得到每个学生的不同见解，更全面的了解故事，更全面的欣赏这首小提琴曲。不管是独立自主学习还是团队合作，都是互动教学方式的具体化，这也都是学生对音乐欣赏的进一步了解。在团队合作中，因为没有教师的干涉，学生们会更有胆量的抒发自己的感受，也不用像课堂上表达那样正式化，学生可以只说一个词，可以用事件表达自己的感受，相对而言更为口语化，也更加容易抒发自己的真实感受。从多个视角来看待同一首音乐，这是对学生思维的一种延伸，可以在探讨中学习思考不同的角度，更有利于打开学生思想上原有的禁锢，拓宽他们的思维方式。
（三）在课后做好调查，了解学生的掌握情况
最后，教学期间，教师要在课后做好调查，学生也要积极的反馈自己的掌握情况，这样就有利于教师发现问题并解决问题，不然就容易处于一种自我感觉良好的幻想之中。教师要在课堂之后与学生进行交流，了解到教育教学过程中所存在的缺陷，哪种类型的音乐鉴赏完成的比较好？哪种类型掌握度不够？了解到学生的掌握情况和能接受的方式，对教学方式进行不断地完善与改进，再不断的了解缺陷，不断的改进，以此循环，就可以使音乐欣赏与互动式教学不断地融合发展，共同进步。教师要做好表扬鼓励工作，促进学生的积极性。有条件的情况下，可以在多媒体上给学生播放一些高品质的音乐作品对学生进行熏陶，教师还可以借助实物演示，来使学生更为近距离的接触到乐器。例如在鉴赏《七彩的管弦》时，可以带学生去接触不同的管弦乐器，通过认识不同的管弦乐器来加深对音乐的理解，来提升学生上课的积极性，并且要课后做好调查工作，对互动式教学与音乐欣赏都有着意想不到的积极的作用。
四、结语
最后，教师要将初中生音乐欣赏与互动教学合理的融合在一起，在这种创新型的教学方式中使学生得到思维的碰撞，得到拓展性的思维。教师要谨记学生的主动性原则，充分的引导学生对音乐欣赏的探索，在教育教学中，尽可能的为学生提高物质条件，多媒体教学以及乐器展示方面。在小组讨论的时候，要给学生充足的谈论空间，使他们做到畅所欲言，完整的表达自己的观点与理解。要始终牢记，在互动教学中，教师是引导者，不断地将学生引导到既定的轨道中，得到更深刻的对音乐的理解。
参考文献：
[1]任振涛.初中音乐欣赏课互动教学模式探析[J].内蒙古教育,2014(12).
[2]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育,2015(06).
[3]芮永红.浅析如何实现初中音乐课堂师生的有效互动[J].文理导航(中旬),2014(06).