摘 要：本文根据实施本科对口招收中职生考试及人才培养试点改革工程7年的工作经验，系统总结了新时期中职生源本科人才培养的基本情况、招考与人才培养改革的成效，提出了改革过程中仍然存在的问题，探索性提出了解决问题的对策。
关键词：本科对口中职；应用型人才培养；中本衔接
为贯彻落实国家和广西教育规划纲要，深化实施中长期教育改革和发展规划纲要，深化教育领域综合改革，加快完善现代职业教育体系，同时也为了更好地体现高校服务地方经济发展的需要、满足地方经济发展对高层次应用型人才的需求，根据广西教育厅《关于做好2014年本科院校对口自主招收全区中等职业学校毕业生试点工作的通知》（桂教规划〔2014〕7号）文件精神，经教育厅同意，北部湾大学（原钦州学院）自2014年起，连续7年开展了对口自主招收中等职业学校毕业生试点工作。在多年的试点摸索中，学校认真做好相关工作，从制度建设到具体实施，从招生到教学管理与人才培养，逐步完善。
一、中职生源本科人才培养的基本情况
2013年北部湾大学被列为教育部首批应用技术大学改革试点联盟理事单位。本科对口招收中职学校应届优秀毕业生，一方面是学校探索本科教育与中高职教育有机结合的需要，另一方面，接受部分文化素质高、专业技能强的中职学校毕业生到本科院校深造，是加强应用型人才培养的有力支持。我校根据中职学校毕业生的文化素质和专业技能情况，对人才培养目标、人才培养模式、教学计划等都作了较大的调整，初步摸索出中职教育与应用型本科教育有机衔接的基本规律。
（一）修订中职生升本专业人才培养方案
为做好人才培养的顶层设计，优化专业人才培养方案，我校参与对口招生的经济与管理学院、电子与信息工程学院、石油与化工学院在对地方产业、行业和用人单位全面调研和充分讨论的基础上，制定了中职生升本人才培养方案，明确了服务地方经济发展需要的应用型人才培养的目标定位，提高了人才培养的适应性。
（二）大力推行产教融合人才培养模式
学校组织物流管理、市场营销、电子信息工程、物联网工程、化学工程与工艺、地理信息科学等6个招生专业认真研究构建本专业实践教学体系，根据真实生产和服务的技术及流程，以能力为本位，构建课程体系，制定校企合作共建实验实训基地方案，着力推进产学研合作培养人才，创新人才培养模式。
（三）强化中职生实践创新工作能力
对口招收的中职毕业生与普通本科生、高职学生有着明显的区别。他们没有经过普通高中基础课程的系统教育，在中职阶段主要从事专业技能和操作的课程，因此基础知识较为薄弱，但专业技能和操作水平相对较高。为在中职生教育教学中凸显因材施教，学校主要抓住以下三点：一是重视课程建设与规划，以学生运用为突破口，推进以提高课堂质量为目标的教学内容改革；二是加强实践环节，培养学生创新精神、实践能力和创业能力；三是坚持专业认证基本要求，发挥专业优势和特色。
二、改革的主要措施及成效
（一）狠抓教学工作，全面确保教学质量
1.人才培养方案编制及实施情况
化学工程与工艺专业主要从5大方面开展：（1）确定适合的培养目标。根据学生的实际情况，实事求是地确定培养人才的主要目标是地方经济发展需要的应用型人才。根据这类学生基础知识弱、动手能力强的特点，要求学生掌握基本理论知识，提高实践技能和创新能力。在培养方案设计中，实践课时比例接近35%。（2）单独设课。考虑本科专业课程的要求及中职学生基础理论薄弱的实际情况，为招收的中职毕业生单独设课，能够根据学生的真实反应及时调整授课方式和进度，使学生易于接受。（3）根据学生的实际需要调整课程进度和安排。考虑到中职毕业生化学基础知识薄弱，对基础课进行了调整，增加了一年级的基础理论课时，适当补充高中知识，让学生更快适应。（4）合理调配师资。优先选择安排有高中任教经验的老师授课，保证了学生知识衔接自然的过渡。（5）采用模块化培养模式，便于学生根据自己发展的需要，选择专业课程。
电子信息工程、物联网工程两个专业根据学校“应用型本科高等院校”的办学定位，“本科学历教育与职业技能培养”相结合的人才培养定位和“立足钦州，面向北部湾，贴近行业，服务社会”的服务定位，结合中职生的特点，制定了对应的人才培养方案：（1）课程设置模块化。以就业为导向，以能力培养为主线，将中高级维修电工、PCB工程师、电子技术应用工程师、LED应用工程师等职业资格认证融入到专业课程体系中。（2）建立中高衔接课题组。为了加强中职对接本科，把中职衔接模式推向更新的高度，成立了中高衔接课题组，提供一定的专项经费，加强理论研究，不断完善试点方案。（3）不断探讨人才培养模式。以电信本143班（中高等模式试点班）为实验班级，不定期对班级的情况进行详细的摸排调查，以数据的形式体现研究成果。
物流管理、市场营销两个专业针对中职生的特点，在教育教学过程，尤其是在教学模式方面进行了较大改革：（1）采用理论与实践的模块化教学模式。首先，紧紧围绕提高学生的各项能力来确定物流管理和市场营销专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必需的知识点，根据中职生源本科教育的层次需求选择编排，确定教学要求。对于中职升本的学生，采用适量的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的模块化教学模式。其次，用理论与实践的模块化教学模式打破学科界限，以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。（2）降低理论难度，进行概括总结。根据中职生源本科学生的实际情况，适时调整课程设置和教学内容。同时根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的应用性强的理论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。（3）激发学生兴趣。多用实物教具和多媒体课件进行教学，使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚。联系实际生活，创设情景教学，学习和实际生活联系起来，使学生更热爱学习，热爱生活。
2.课程设计方面
在课程实施时，第一学期以高等数学、英语学习为主。
考虑到学生的基础，主动与理学院、大学外语教学部对接，在高等数学和大学英语课程教学中，适当降低课程学习难度。任课教师主要采取灵活多变的教学方法和手段，吸引学生的注意力，增加理论联系实际的内容。此外，大力组织第二课堂教学，开展各类竞赛、学习沙龙等活动。
3.编班及组织教学方面
实行单独编班，狠抓教学管理。如，物流管理专业将26名学生作单独编班，配备优秀班主任和辅导员老师。为保证教学质量严格实施听课制度，要求教师必须每学期听课不少于5次；电子信息工程专业理论性较强的课程，如《电路分析》，加强公式、定理的记忆训练和习题练习，不定期检查课堂笔记，作为平时成绩。
（二）强化实践教学工作，着力培养学生创新能力
学校加大实验室、实训平台建设投入，加强实验教师队伍建设，切实强化中职毕业生的实践能力培养和创新能力提升。以物流管理专业为例：
物流管理专业学生校内实践教学主要通过软件模拟和运营对抗实现，目前北部湾大学建有跨专业综合实践教学平台及相关软件、学生创新创业教学平台、经济管理基础训练、ERP能力训练等，累计投资1060万元，购买电脑500台，装配实验室23间，能够为物流管理专业技能教学、素质提升训练、市场模拟运作、竞争性沙盘对抗等实践环节提供设备和场地，实践教学条件体系化，综合化；在校外，目前已与广西沿海三市和南宁、柳州等地的大中型企业和公司、共建了一批稳定的见习、实训基地，为学生的见习、实训活动提供了保障。同时还积极开拓新企业，目前已与杭州赢动电子商务公司达成合作协议，并计划将招收的中职毕业生输送至该企业进行电子商务物流等方面的技能训练。
（三）加强双师型师资队伍建设，推动教学工作创新发展
学校继续完善双师型师资队伍建设的评价办法和管理制度，通过选派专职教师挂职锻炼，聘任具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任兼职教师。如，化学工程与工艺专业现有专任教师中双师型教师的比例达到35%。物流管理专业授课教师中双师型教师实验课时达到30%。为保证教学质量，学校还组织了学生工作队伍实时跟踪，关注学生的学习情况，安排专职辅导员切实解决学生学习生活中的困难。
（四）命题考试工作不断创新，选拔工作科学合理
综合分折合计分方式为：考生测试综合分=（文化素质考试分×40%+职业技能测试分×60%）。在职业技能测试中，知识成绩占比小于30%。
教务处遴选了来自企业、行业的专家担任评委，如化学工程与工艺专业聘请了来自中石油系统的高级工程师、市场营销专业聘请了北部湾地区企业营销部门负责人、地理信息科学专业聘请了测绘局等各个领域的专家担任评委。
三、主要问题及对策
(一)主要问题
1.学生基础薄弱。由于传统观念的影响，中职学校招收的学生文化基础较差，直接影响学生的学习。
2．学生学习兴趣不浓厚。中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，渐渐地丧失了学习的兴趣，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。
3．缺乏良好的学习习惯和学习方法。中职升本学生普遍缺乏良好的学习习惯和学习方法，导致这批学生无法很快适应本科教育教学工作。
4．学生学习的自制力差。由于缺乏良好的学习习惯，中职升本学生学习效率不高，导致学习成绩不佳。
(二)下一步的改革对策
1.明晰人才培养的思路。首先是确定中职升本专业岗位群；然后，对中职升本岗位群的专业能力需求和理论与实践的最新发展趋势进行广泛深入调研，结合本科教学的要求，确定本专业的专业能力；将专业能力进一步细化成相应的能力要素。进一步梳理、细化分解成相应的能力要素，设置相应的模块化教学体系。
2.专业能力培养目标具体化。在明确北部湾大学的办学定位，明晰中职升本科人才培养目标的基础上，中职升本科人才培养方案将应用型本科人才专业培养目标具体化。
3．模块化教学体系改革。中职升本专业人才培养的改革打破传统模式，形成职业能力为依据划分的模块化教学体系。模块化的教学理念贯穿整个人才培养方案的改革。
4．深化实践教学改革。
(1)设置认知实习模块。增设4-12周的认知实习小学期，认知实习从时间和内容层面确保给学生提供更专业的实践平台。
(2)深化集中性实践教学环节。新版的模块化人才培养方案集中性实践教学环节增加到33%。
参考文献
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