摘要：地理作为初中阶段教育体系的重要组成部分，学生读图能力强弱与学习地理知识有着密切关系，将其实践于课程教学中不仅能改善当前教育教学现状，与此同时在提高学生判断分析能力、加深学生对课程内容记忆力和理解力方面都发挥了显著作用。本文基于地图在初中地理教学中的实践意义，对中学生读图能力的培养进行了深入剖析。
关键词：初中地理；读图能力；培养策略
前言：
伴随新课程教育体系改革的不断完善和深化，学生读图能力的培养近年来受到了各界的高度关注，经大量调研数据分析可知，在初中地理课程教学过程中，有效培养学生读图能力对学生学习地理知识，掌握地理空间坐标以及方位感具有非常重要的作用，已成为了现阶段初中地理教师开展教学的重要手段。
一、初中地理教学中地图合理化应用的必要性
（一）提高了教师教学质量和效率
地图因其内容覆盖之广、信息量之大、内容呈现之直观，作为一种现代化教学工具实践于地理课程教学中，能将原本抽象的内容具象化，在加深学生对于课程知识理解度和认知度的同时，也可以有效降低学生学习地理知识的难度。地理学科的特殊性使其具有一定的理科特性，知识点繁多、词汇生疏，将地图应用到课堂实践教学中，能显著地增强课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学，有助于提高课堂教学质量和效率。
（二）提升了中学生的空间思维能力
从某方面而言，地图和地理之间存在着一定的内在联系，地理教学中地图的合理化应用，能改善当前教育教学现状，作为教学第二语言，它的使用在提升学生判断分析能力和空间逻辑思维方面也发挥了重要作用。在课堂实践教学中，借助地图，学生可在脑海中形成可视化和可感化的地图形象模型，在将原本复杂难以理解的事物具象化的同时，也能显著提高学生的记忆力和理解力，并教会学生如何去全面思考问题。
二、初中地理教学中学生读图能力的培养策略
（一）选用合适的教材插画
初中地理教材中很多插图和文字组成了教材的整体内容。因此，在课堂实践教学中，确保插画教学资源的合理化应用，是改善当前教学现状的重要手段[1]。对于中学生来说，由于他们的逻辑思维和空间思维正处于初步发展阶段，如果教师仍采取“灌输式”的教学模式，极易导致学生抗拒心理和抵触情绪的产生，但反观在教学时配合插画对学科内容难点和隐晦点进行讲解，不仅能显著地增强课堂的趣味性，此外对于学生智力的开发、思维的发散等也发挥了重要作用，为此在进行插画教学选择时，教师需根据文章内容进行合理化选择。
（二）教会学生进行地图的解读
地图作为现阶段地理教学的重要工具，学生在学习过程中对于地图的认知度和理解度在一定程度上是影响课程教育教学质量和效率的重要因素。在进行课堂实践教学过程中，为从根本上确保各项教育教学工作落实到位，教会学生读图是目前教师课程教学的重点和难点。
例如，进行“读图”教学过程中，首先教师需带领学生认识地图的构成要素：名称、比例尺、图例，其次要增强学生对于“地图的地理分界线和地理范围”的重视，引导学生进行目的性解读，最后传授学生识图的技巧，使其能慢慢从地图中提炼出隐含的信息，增强学生的空间思维能力。
（三）帮助学生养成良好的读图和用图习惯
在地理教学中，现阶段学生读图、用图习惯的培养，也是教师课程教学的重点和难点，尤其对于初中生而言，地理是他们第一次接触的新学科，又由于地理具有某些理科特性，在学习过程中比较吃力，学生抗拒心理和抵触情绪的产生十分普遍[2]。
要想从根本上有效地规避上述问题，教师需以身作则，将“地图”有目的性地落实到课堂教学实践中，从而在潜移默化中帮助学生养成良好的用图习惯。学生在进行地图观察时，教师需发挥好自身引导者的作用，让学生清楚的意识到看地图要从不同角度去分析其内在关联，并在读图时提高对“名称和图例”、“地理界线和地域范围”的重视，以此通过有目的的读图和观察来加深对于课程内容的记忆力和理解力，最终为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。
（四）提高对学生绘图能力培养的重视度
在初中地理教育教学过程中，学生动手操作能力不强是现阶段教育教学的突出问题。这种情况下，无法确保学生自身主体作用的充分发挥，对学生后期的学习和发展也造成了十分不利的影响。因此，在授课时教师需提高对学生绘图能力培养的重视度，即通过让学生自己动手进行地图的绘制，加深他们对课程内容理解度的同时，强化学生利用和解读地图的能力，进而为预期教育教学目标的达成奠定良好基础。
结论：
简而言之，地理作为初中阶段的重要基础性课程，受传统应试教育教学模式的影响，学生读图能力和学习兴趣不高，阻碍了学生的全面发展。为此，将读图教学应用于课堂教学中，是目前教师为改善当前教育教学现状，做出的重要战略性改革。同时，对加深学生知识理解，提高学生思维、判断、分析能力等方面发挥了重要性作用。
参考文献：
[1]彭恢询,刘金星.新课改下初中地理读图能力的培养分析[J].课程教育研究,2020(05):195-196.
[2]石荣彪.基于核心素养初中生地理读图能力的培养策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):199-200.