摘要：对于高中阶段而言，不仅是每一个人掌握各种知识、具备各种技能的重要时期，更是一个人培养自身素养以及建立思想观念的重要阶段，因此高中老师具有的教育责任不可被忽视。特别是在高中政治教学开展的过程中，不仅要对学生专业知识的培养给予重点关注，还要加强对学生核心素养的培养力度，使高中生不仅具备专业的知识和技能，还具备健康的思想观念和完善核心素养。本文以高中政治必修二《民主监督 守望共同的家园》为例，对政治学科核心素养有效培养途径的案例选择与应用展开详细分析，为高中生核心素养水平的进一步提高奠定坚实的基础。
关键词：高中政治；核心素养；案例选择；案例应用
引言：作为高中教学中的重要组成部分之一，通过政治课程的学习不仅能够使学生对政治理念明确了解，掌握更多专业知识和技能，还能使学生自身的核心素养得到有效提高。因此相关教育人士应该对高中政治教学案例的选择应用给予足够重视，结合实际情况对相关案例进行深入分析，采取多元化的措施将其中系存在的问题妥善解决。使学生的综合素质通过政治学科核心素养的培养得到有效提高，从而为我国社会现代化发展水平的提高提供大量的专业人才。
一、案例选择和应用应该对应政治认同的培养目标
老师可以结合当下热点对李克强总理提出“恢复地摊经济”这一社会现象作为教学案例，培养学生的政治核心素养。在疫情期间很多人由于失业丧失了经济来源，为了维持生计，积极响应政府的号召，发展地摊经济。此时老师可以为学生设计教学问题，在“地摊经济”开展的过程中，人们对城管管理行为的监督符合那条法律法规？通过对教材的研究学生能够知道，人们通过使用民主监督权对城管执法行为进行监督。此时老师再次对学生提出问题，人们的监督行为是否值得我们学习？很多学生认为值得学习。通过这样的教学方式，不仅能够使学生对“地摊经济”背后的法律知识有所了解，具备一定的政治认同立场。提高学生解分析问题的能力，同时培养学生的探索思维，从而有效发挥政治课程培养学生核心素养的目标。
二、案例的选择与应用应该对应理性精神的培养目标
在发展地摊经济的过程中，很多经营者由于为了选择较好的位置，忽视了政府规定的地摊经营范围，占道经营，个别经营者在城管进行管理的过程中，不认同移动位置的建议，与城管发生争执，此时一部分经营者坚决要到相关部门对城管执法行为进行上诉。
此时老师可以对学生提出问题，经营者的想法是否正确？通过对教材内容的学习，使学生能够明确了经营者享有批评申诉权利。此时老师再次提问，经营者的这一行为是否正确？并将班级的学生分成两个小组，第一组以经营者的想法正确为议题、第二组以经营者的想法不正确为议题进行辩论。通过这样的方式，使学生在辩论过程中对民主监督权的认知程度进一步加深，并且对控制自己的情绪、培养理性精神产生必要的意识，从而使学生做一个有理性、有思想的合法公民。
三、案例的选择和应用要对应公共参与的培养目标
继续对此案例进行分析，经营者将自己的遭遇告诉了旁边的经营者，于是旁边的经营者对该经营者的遭遇给予了同情，并对城管的执法行为进行了谴责，为该经营者打抱不平。此时老师可以对学生提出问题，如果你是旁边的经营者，会使用什么样的方式对该经营者提供帮助？有的学生会说可以向这名经营者讲道理，听从城管的安排移动位置，还有的同学会说，通过媒体单位，呼吁政府相关部门调整夜市的出摊位置。然后老师根据学生提出的建议，鼓励学生进行综合分析和理性选择。通过这样的方式，能够使学生在政治层面上对民主监督权的应用途径明确了解，在核心素养培养方面使学生通过对他人的帮助，积极参与到政治生活中，使学生具有的公众参与意识得到进一步提高[1]。
四、案例的选择和应用应该对应法律意识的培养目标
继续分析这一案例，有的人在听说经营者的遭遇后，建议经营者组织一群人对执法的城管进行报复。此时老师可以对学生提出问题，如果你是经营者，你会听从他的意见么？这种做法错在哪里？还有哪些做法是这名经营者不应该采取的？学生通过对这些问题的分析以及老师的引导，能够知道这样的方式是错误的，如果我是这名经营者，我不仅不会听从他们的意见，还会阻止他们这么做。这样的教学方式，不仅能够使学生对民主监督权的正确使用途径充分了解，使学生在深层次的培养下，具备更加完善的法律意识，明确以暴制暴的错误行为不可取，而且还能使学生树立遵纪守法的意识，成为一名合格的公民[2]。
结束语：通过以上针对如何在高中政治学科核心素养培养过程中选择与运用教学案例，展开的深入研究和系统性分析，我们能够更加明确的了解，在高中政治教育教学中，不仅要对学生政治基础知识的培养给予重视，更要对学生政治学科核心素养的培养投入大量精力，结合实际教学需求与学生学习能力选择合适的教学案例，并对相关问题进行合理设计，使学生树立积极的政治学科核心素养，使高中生心理健康发展的同时，对社会不断变化发展过程中提出的多元化需求能够有效满足。
参考文献：
[1]罗亚萍.新课改背景下核心素养习得探究[J].中学政治教学参考,2019（21）:89-91.
[2]戴慧,唐凤林.论思想品德学科的核心素养[J].中学政治教学参考,2019（02）：114-116.