【案例背景】
受疫情影响，全国各校均延迟开学。本着以生为本、特殊时期特殊方式的原则，本市开展了“停课不停学”的活动，广大教师尝试并逐步改进线上教学的方式方法，积累了宝贵的研学经验。笔者为一名小学英语教师，在学校统筹安排下，笔者所在备课组马上投入到了“线上教学”的研讨中，并准备选择一节拓展课进行深入探索，希望能让学生学有所思、学有所悟、学有所成。
【案例描述】
经过讨论，备课组决定选择五年级上册《There is a big bed》进行拓展延伸，期望学生能在现有知识的基础上继续探索，综合表达，将“Home”的话题延伸到学生的真实生活中。
第一次尝试：
在查阅了多方资料后，笔者利用微信群视频的方式进行了试讲，参加人员为备课组成员，模拟过程中暴露了诸多问题。
问题一：微信群视频可以清楚看见群内成员，却不能清楚地看到上课细节。
问题二：教学设计环节，我从原教材中Zhang Peng’s
home（上学期学生已经学习）出发，主要设计了三大板块进行教学，并启迪学生进行表达。然而在试讲的过程中，由于是“说与听”的模式，组内教师对于此话题不能进行一对一自我表达而感到担忧，因为本次拓展课的目的就是围绕话题，提升学生的英语表达能力，教案与实施还需要一个融合的过程。那么，怎样才能以一种比较接近实际教学的方式开展自我表达呢？开展线上教学时怎样操作才能协调教与学的关系呢？
问题三：在校学习时，当天的课堂反馈可以很好地反映
学生的学习能力和表达能力，那么开展线上教学后，如何保证每个学生的话题表达能及时得到反馈？
有了目标问题，备课组的研讨就有了方向，在对其他学
校的线上教学开展调研后，备课组决定做出一些新的尝试：
下载钉钉app，尝试钉钉直播试讲的方式进行交流。
第二次尝试：
次日，备课组在钉钉里组建了交流群，笔者再次进行了模拟直播，组内老师清楚地理解了整个授课过程。
以PEP5 Unit5 There is a big bed中Zhang Peng’s home话题展开，学生通过捕捉文本信息，找到张鹏爱家的理由。学习完文本之后，让学生在屏幕后扮演Zhang Peng介绍My home,并用第三人称的方式介绍Zhang Peng’s home。课后作业让学生完成话题“My home”的表达。
相比于微信视频交流，钉钉直播模式更清晰地展现了整个网上授课过程，组内老师在听课过程中就“如何帮助学生围绕话题进行真实表达”发表了自己的看法：他们认为作为一节拓展课，应体现在学生对外部信息做主动的选择和加工，通过新旧经验的冲突引发学生在真实情境中围绕话题进行表达的能力。现今的设计更多地停留在教学内容层面，只是在原来的基础上进行了花式包装，让学生进行纵向转化的方式进行表达，即将输入的文本话题改成第三人称的话题方式进行，对于学生来说没有延伸到自己的真实生活，更没有体现思维的拓展性。另外，孩子的作业设计没有反馈，仅仅布置了作业是不够的，教师需要在学生的话题表达中做一个详实的指导，进行个性化的评价和跟进。
第三次尝试：
在上述深刻剖析后，笔者将全课进行了重构，将重点放在了“话题表达”上，并再次以钉钉直播的方式开展组内教研，课中尝试用连麦的方式模拟话题表达，课后利用钉钉作业反馈“找茬”，最终将线上教学环节敲定。
全课围绕“Home”展开，通过多种途径，训练学生话题表达的能力。在教学过程中，提炼关键词让学生捕捉文本信息，表达家的结构和爱家的理由；利用话题转换方式进行话题表达的训练，通过钉钉连麦方式，让学生在线上扮演Zhang Peng介绍My home，并用第三人称的方式介绍Zhang Peng’s home，并在运用环节围绕My home进行语用输出；利用观看课外“What is home?”视频，使学生能丰富地表达爱家的理由；通过钉钉，请学生上传“My home”话题的视频，巩固话题的表达。
从上述过程可以看出，新的设计立足学情，让学生对文本中所提供的Zhang Peng家人各自喜欢的房间和喜欢的理由进行概括和表达；又通过查找网络资源“What is home?”，利用补充视频资源来丰富学生的表达内容；还能将话题横向和纵向进行转换，利用钉钉连麦的方式让学生分别对Zhang Peng’s home和My home进行转述和语用表达。这样的设计能充分调动屏幕前的孩子展开探索，并通过课后作业，提升学生的口头表达能力。而通过对多个软件的实施对比，也得到了一些实际操作的经验。
【案例反思】
与以往的线下教学相比，线上教学既考验教师的信息技术应用水平，也考验课堂设计的综合能力，更考验呈现内容的组织力和感染力。在本次组内研讨中，笔者深切感受到了选材的重要性、设计的关键性、实施的实效性，而要真正较好地落实这些环节，关键要做到以下几点：
一、精选素材，连中求联
相比于线下授课，线上教学的选材空间更大，但不管是何种课型，都应在教学内容上下足力气。因此，教学素材的选择成了教师备课时的重中之重，教师需要找到最能凸显数学知识脉络的方式方法，达到连中求联的目的。
（一）网络资源，为我所用
“停课不停学”以来，网络上涌现了很多相关的教学资源，这些资料的质量参差不齐，或者存在着版本的差异。教师需学会甄别，选择最能体现教学理念的资源进行辅助教学，达到事倍功半的效果。比如有些微课本身就很形象，像《空中课堂》赵涯老师录制的微课，大多简短、清晰、生动。
但也有一些资料，需要做相应修改后方能为我所用。比如上述《There is a big bed》一课，笔者在查阅的过程中发现了一篇看似吻合的文章，文章中重点介绍了房间的功能，笔者发现文本能为我所用，因此直接照搬上课。殊不知，笔者找的文章仅仅是从房间功能的角度介绍Home，是作为说明文呈现的，学生不能从话题文本中找到喜欢Home的理由，不能感受到对家的热爱，所以在话题延伸到对自己Home的表达上缺乏情感色彩。要想让孩子们在学习过程中和文本产生共鸣，将Home的话题延伸到学生的真实生活中，必须做适当的删减或补充，体验情感，提升学生表达的欲望，起到语言和情感的同步发展的作用。
（二）解读教材，梳理话题
为了让线上教学精致化、高效化，有时需要教师认真解读教材，要从教材中梳理相关话题，并初步了解学生在围绕话题进行表达时所需要表达的具体内容。
1.梳理与二级话题相关的内容（列举其中一个话题）
2.确立与话题相关的框架
（三）自编素材，遵循原则
有时因为课堂需要，原先教材中的素材无法满足理想目标时，就需要教师进行自编教材。在进行材料的创作时，应该遵循以下原则：
1.选材合适真实
合适真实的话题，有利于学生的语言表达。在自编材料
时，不仅要符合学生现有的认知水平，还要充分考虑到学生的年龄特点，更要关注到学生已有的生活经验。低年级的学生对于自然、动物、食物、玩具等话题比较感兴趣，而高年级的学生更倾向于朋友、家庭、情感、科学这样的话题。
2.内容叠加整合
在学生原有学习内容的基础上，教师在自编材料时可以增加新的内容，使围绕该话题表达的内容不断丰富。材料可以是单课内容的叠加，也可以是单元内容的叠加，甚至可以是前册教材的叠加和整合。比如笔者在创编Zhang Peng’s home这个材料时，既叠加了PEP五年级上册U5 There is a big bed张鹏家的客厅和卧室的教材内容，又通过分析B部分Let’s talk张鹏爸爸喜欢画画，张鹏爷爷奶奶喜欢种花的特点，围绕爱家的理由，创编整合了文本内容。在这个自编材料中，学生不仅能理解和掌握Zhang Peng以及家人喜欢家的原因，并在此情感基础上，将Home的话题延伸到学生的真实生活中。
在实际线上教学中，不管是从哪个渠道寻得的素材，都应做到知识清晰、层次分明、形成关联，让每一节课、每一个知识点都能在联系中得到升华。
二、选择平台，善于启迪
有了完整的教学设计，还需要借助适宜的平台，让教师的教学理念与教学思路得以展示。目前用于辅助线上教学的免费软件主要有钉钉、之江汇、QQ、一起作业等，每款软件各有所长，教师需要根据教学需求合理选择，但应用过程中都应遵循便于操作互动、利于表达反馈的原则，让学生学有所思、学有所悟、学有所成。
（一）直播授课，互动启迪
为了还原课堂的真实性与现场感，很多学校都组织了直播授课的方式。直播授课的软件主要有钉钉和QQ，在直播过程中，教师可以与学生进行互动理答。比如钉钉的连麦互动、评论互动等，QQ的即时互动、画板互动、视频互动等，这些方式将及时拉近师生之间的距离，也让教师的问题及时得到反馈，并根据反馈结果做出适度调整，保证课堂的实效。
（二）录屏授课，引领启迪
除了直播授课，录屏授课也是不错的选择，这种方式相对比较灵活，学生可以选择方便的时间进行学习。视频学习后的口语作业反馈，教师也可以通过录屏分享，方便学生查看与学习。比如在《My home》中，笔者布置了课后口语表达作业，当学生的作品通过之江汇或钉钉上传后，笔者将这些优秀的作品整合成视频，配上老师的个性指导，引领学生欣赏，让学生拥有乐于表达的信心。
（三）微课授课，导学启迪
假如直接发送微课供学生学习，则要求教师在原有微课的基础上进行提升，利用平台的一些功能进行点拨。比如将微课上传之江汇，可以在导读环节增加问题引领，让孩子带着问题去观看，同时在录制过程中按下暂停键，给予他们一定的线上表达时间。
三、丰富作业，延伸表达
作业，作为课堂教学的延伸，对帮助学生巩固表达内容起到了不可忽视的作用。在布置作业时，教师可以让学生对同一话题进行重复训练，提高学生围绕话题进行表达的熟练度和精确度；教师也可以让学生对同一话题的技能进行转换训练，口头表达转换成书面表达，加强学生的书面表达能力；教师还可以对不同话题的内容进行重组训练，提高学生的语用能力。
总之，作业的形式可以丰富多样，通过平台发布与收集，对学生的表达进行个性化的指导和反馈，让不同层次的孩子都能通过作业达到表达能力的提升。
战役时期的网课，是特殊环境下催生的产物，对每位教师来说是一种前所未有的挑战。面对挑战，教师们迎难而上，积极钻研，从不会到熟练，从紧张到从容，慢慢地将信息技术与课堂教学融为一体。在大家的努力下，相信线上英语教学将越来贴近学生的生活，在一次次求联的过程中，教师善于启迪学生，逐渐迈向表达更深处。