摘要：素质教育背景下，教学模式和学生学习方式发生了较大的改变，在实际教学中，教师愈发关注学生学习主体地位，注重引导学生自主学习和探究的能力。与此同时，形式各样的教学模式被应用于初中英语课堂教学，翻转课堂教学模式在众多教学模式中脱颖而出的主要原因，在于它能够突显学生个体，引导学生自主学习。基于此，本文以初中英语实践教学为例，对如何应用翻转课堂教学模式组织实践教学进行了探究。
关键词：初中英语；翻转课堂；实践研究
前言：
翻转课堂在教学中是指重新调整课堂教学内容和时间，借助精短教学视频，吸引学生课堂注意力，并将学习主动权交给学生，让学生通过视频内容发现问题、分析问题和解决问题，注重学生过程的探究和体验。因此，需要教师合理应用翻转课堂教师模式组织课堂教学，以发挥学生学习主体地位，培养学生自主学生、自主探究的能力，从而迎合素质教育全新教育理念。
一、课前精心设计教学短视频
翻转课堂教学模式下，要求教学视频短而精，不能让视频占据太多课堂时间。因此，需要教师精心设计视频内容，控制视频教学的时间，在有限时间内，科学合理融入课堂学习知识。有效的教学短视频，可以吸引学生注意力，激发学生学习和求知欲望，让学生带着兴趣和好奇投入课堂学习[1]。所以翻转课堂教学对教师的要求非常高，需要教师深挖教材内容，结合学生学习能力，设计学生容易接受和理解视频内容。
例如，在学习“Shopping”一课时，教师可以从生活取材，设计教学短视频时，将不同商店牌匾和店内图片合成一张图片，这样教师可以将学生常见的水果商店、服装商店、鲜花店等融入课堂教学短视频中，再根据在不同商店图片中放入几种出售的商品。然后，在分别对不同商品图片设置不同的课堂问题，比如一水果商品为例，教师可以这样设置问题“What is the shop in the picture？”、“What can I buy in this shop？”。设计这样的教学短视频，可以将课堂教学内容完美融入其中，并结合视频内容设置针对性的课堂问题，并以问题为引，开展教学活动，这样教师可以围绕本节单元内的一些词汇和句式开展课堂教学，从让学生可以直观发现问题的同时，也能自主解决问题，发挥了学生学习的主体地位，引导学生积极参与课堂教学，从而有助于提高课堂教学质量。
二、课中与学生进行交流互动
初中学生思维较为敏锐和发散，即便教师布置课前预习，让学生提前对课堂知识有所了解的前提下，学生还会在课堂教学过程中产生很多疑问，如果这些疑问不能解决或教师对学生提出的疑问不理会，都会让学生学习积极性收到打击。因此，在课堂教学中，教师要重视与学生进行及时的交流，而应用翻转课堂开展教学活动，教师可以通过教学视频为媒介，与学生进行有效交流和互动，从而掌握学生学习动态，解答学生心中疑问的同时，也能够活跃课堂教学气氛[2]。
例如，在学习“My family”一课时，教师可以在教学准备阶段，与班级学生进行交流沟通，告知学生下节课的教学内容家人，并根据愿意分享家人照片学生提供的素质设计教学视频。这样在课堂教学环节，教师可以根据照片与学生一起进行互动学习。比如，教师可以这样引起学生注意“同学们，这张照片有没有你们熟悉的人呀？”，学生观察照片后发现有自己的同学，此时会特别意外和兴奋，然后教师在根据照片中人数、与分析照片学生的关系，与学生进行课堂互动。同时，也可以让分享照片的学生用英文介绍自己的家人，不仅限于家庭关系，也可以是职业、爱好、特长等，这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以带动课堂气氛，增加师生、生生交流机会，从而提高学生课堂学习主动性，让学生在课堂上爱发言，爱分享，从而实现高效课堂的构建。
三、课后检查和巩固课堂知识
课后练习作为检查和巩固学生课堂知识的主要途径，是教学提高教学效果的主要教学手段。以往教师都是通过课后作业，实现对课堂知识点的检验，但在翻转课堂教学模式下，教师可以让学生观看教学视频来实现复习课堂知识和消化理解知识的目的。一方面学生观看视频过程中，可以快速回忆整个课堂学习过程，加深对课堂知识的理解，另一方面学生可以对自己课堂知识薄弱点，可以进行再次学习，这种学习方式远比作业练习题更加直接有效。
例如，学习完“My school day”一课后，学生可以在课后练习环节，重新观看课堂教学视频，从视频中一天的校园生活，开始回忆课堂学习的整个过程。同时，可以在知识薄弱的地方暂停视频，然后翻阅教材和资料进行针对性的学习。这样利用翻转课堂教学视频，不仅可以起到课后练习检查和巩固课堂知识的作用，还可以让学生认清自己知识薄弱点，进行有目的的学习和练习，是提高学生学习效率和质量的有效保证。
总结：
总之，翻转课堂教学模式现已广泛应用于初中英语教学之中，需要引导教师的重视，并学会善于应用翻转课堂组织开展教学活动，这样才能在课前、课中、课后发挥学生学习主体地位，引导学生自主学习和自主探究，全面激发学生学习潜能，从而更好的提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际,2019(12):162-163.
[2]张明国.“互联网+”视角下的初中英语翻转课堂的创新[J].名师在线,2019(21):5-6.