摘 要：培养提高高中学生的英语书面表达能力，教师要从多个方面综合施策，方可取得理想的效果：一要加强对学生英语写作的基本功训练，二要加强对学生英语写作形式的多样化训练，三要加强对学生英语写作的日常训练，四要加强对学生英语写作的批改训练，五要加强学生在高考英语写作中的得分策略训练。
关键词： 高中 英语 写作 训练
英语写作教学在高中英语教学中占有重要位置。但如何有效提高学生的英语写作能力呢？这是一个有无限可能的课题，笔者认为关键在于加强五项训练：
一、加强基本功训练，夯实学生的写作基础
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是基本固定的，要想在写作中用上它们、用好它们，就必须加强对学生这方面的基本训练，使学生具备扎实的基础语言知识和基本语言技能。首先，要加强五种基本句型结构的教学。五种基本句型是：S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C。其他英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”时就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种句型熟记于心，熟练运用。其次，在一段时间后，要求学生用各种时态和语态来写句子。接着，随着学生知识的增加，训练的要求也应随之提高，可由简单句发展到并列句及复合句，进一步让学生做扩充句练习，在课堂上充分发挥学生的想象力、创造力进行扩充句练习，并要求学生注意主语和谓语、人称和数的一致性。此外，还应加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一种意思多种表达的训练。
二、加强形式多样化训练，促进表达能力提高
听、说、读、写四种技能密切相关，因此要把写与听、说、读相结合起来，注重写作训练的多样化。
1、写作训练与阅读教学相结合。要把写作贯穿于课文教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，还可要求学生运用所学课文中重点词组、句型造句，还可要求学生在学完课文后用文中的关键词复述课文。如学了必修2 Unit3??Amazing People之后，可要求学生按下列几点要求描述Yuan Longping的一生：1、He wants everyone to call him a farmer: work the land ,grow hybrid rice?…, 2、?His biography: in 1931,be born in, in 1953,graduated and devoted his life to ,last year, produce, now circulate 3、?His personality: be satisfied with, don’t like??4?、His dreams: the first dream, the second dream?。在复述课文的练习过程中，要求学生既要把握课文的重点及逻辑关系，考虑人称和时态，又要用自己的语言以及恰当的连接词把主要内容表达出来。同时，在阅读教学的基础上，还可寻找同课文有关的写作话题，这既是提高阅读理解、深化阅读教学的好方法，又是开展写作教学的好手段。如学完模块6 Unit2 What is happiness to you??后，可以“Can hardship bring happiness?”为话题进行作文；另外，教材中有许多文章故事性很强，教师可激发学生展开想象，为这些文章续写后文。如学完Life in the future后，可让学生展开联想的翅膀，大胆表达，大胆创新。
2、写作训练与课堂讨论相结合。口头表达是书面表达的基础。在写作教学中开展讨论活动能使学生懂的写什么和怎么写。
例如：必修1第一单元的写作是写一封建议书信，我要求学生审清题目后，我就带他们做“brainstorming”.让学生快速说出与建议有关的词汇，他们很快说出很多，如：“you should, you can , you may , you had better, how about, why not?”等等。可将它们写在黑板上，然后让学生分组讨论建议信应分几段来写，每段写什么,以及如何组织全文。这样做大大地降低了作文的难度，保护了学生写作的积极性。
三、加强日常训练，培养良好的写作习惯
在英语写作教学过程中，要注重加强对学生英语写作的日常训练，培养学生形成良好的写作习惯。
1、?定期上写作课，培养写作模式。在起始阶段的写作训练中，教师要定期给学生上写作课。布置一篇作文后，按以下步骤进行训练：（1）把握四个确定:讨论题目，使学生明确体裁,人称,时态以及内容要点;（2）对内容要点构思?,写提纲（理顺内容要点的逻辑关系，明确可使用的关键句型）；（3）起草（打草稿，可要求学生多用熟悉的单词和短语句型，以便减少错误，提高效果）；（4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿）。这样做看起来比较麻烦，但避免了学生可能反复出现的错误，使学生养成良好的写作习惯。另外，还要严格要求学生正确、端正、熟练的书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时也要讲清楚各种文体特点，格式，总结出各类体裁中常用的词组和表达方法，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准来评析和规范书面表达。
2、?坚持写日记、周记，扩大生活积累。要想提高学生的写作能力，还要加强对学生的课外日常训练。实际上，学生的生活丰富多彩，学校常组织运动会、文艺演出等活动，教师可以结合这些活动，不失时机地引导学生用英语进行写作，让学生养成坚持写日记、周记的习惯，同时，学生也从生活中提高了思想认识和写作认识，积累了写作素材。学生写作材料积累多了，语言表达形式掌握多了，写作文时必然能够做到下笔如有神。
四、加强批改训练，增强学生的写作语感
由于班级人数多，批改的工作量很大，如果不批改，作文中的错误得不到及时纠正。写得再多也收效甚微。因此，教师可以让学生动手参与，互相批改。学生是教学的主体，学生之间应加强合作，互教互学。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是培养和增强了学生的语言意识和敏感性。例如：对于课堂限时写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相评改，重新行文后再上交，这样教师批改起来就更轻松，而且更容易找出典型错误，有利于讲评;对于课后作文，可以让学生互相批改后，教师从中选出好、中、差的作文进行批阅，从中找出学生作文中存在的普遍性问题，记录下来，课上讲评总结，也可以在批改时，只把其中错误划出，让学生自己动手改错后，交给教师看，这样，教师节省时间，学生则通过动手、动脑纠正错误而能提高得更快;另外,有时间的话,还可以进行教师与个别学生之间面对面的修改,因材施教,这样的效果会更好。总之，无论是何种批改,总结讲评后一定要把范文发给学生，使学生针对性地改正自己作文中的不当和错误，吸取范文的精华，学会准确地表达意思;而将学生中的优秀作文在班里朗读、展览，供大家学习，更能提高学生的写作兴趣和积极性。
五、加强得分策略训练，帮助学生提高成绩
要想让学生在高考作文中取得高分，教师在平时的训练中就要有目的给学生灌输得分策略。比如遣词时，要使用高级词汇及短语；造句时，要句式多变，语法活用；谋篇时，要通盘考虑，要有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。总之，只要在平时多练习，在考试时注意灵活运用适当的策略，就会在书面表达方面取得理想的成绩。
参考书目：
1?、余光雄 《高考英语书面表达思维训练》
2、?刘世文 《高考英语书面表达能力提升计划》