摘要：学习活动观的教学实践，应结合理论基础与实践基础，深入了解学习活动观对高中英语阅读教学的影响，分析学习活动观的实践策略及价值，着眼于教学主题及目标明确教学活动流程和设计规划，以期为高中英语阅读教学改革提供依据，促进学生综合素养的培养及提升。
关键词：学习活动观；高中英语；阅读教学
一、基于学习活动观的高中英语阅读教学实践基础
（一）理论基础
学习活动观主要是指学生在学习目标和课程主题的引导下，在实践探索、实施分析和迁移创新中完成学习活动。其中学生已有知识储备是前提，教师需要引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题。从宏观角度上来看，在落实学习活动观时，学生的语言技能和语言知识得到了有效的锻炼，教师应该关注学生语言知识技能的综合应用要求，保障学生实现综合素养的螺旋上升。
学术界还未对学习活动观进行准确且统一的定义，学者认为学习活动观主要以整合性学习为主体，严格按照某一个主题引领来提升学生思维品质，帮助学生树立文化意识，提升学生学习能力和语言能力。学习过程具有明显的间接性和层次性，是一个动态发展的过程，需要经历理解活动、实践活动和创新活动。教师需要关注分层化设计，培养学生文化意识，提升学生思维品质语言能力，着眼于学生的分层发展要求调整教学思路。
（二）价值基础
目前，我国的高中英语阅读教学质量不容乐观，主要体现如下：
首先，课堂教学机械传统，存在碎片化的趋势，无法实现学生知识的整合和全面吸收。其次，教师没有摆脱填鸭式教学模式的弊病，忽略学生的主体地位，学生较为机械和消极，缺乏自主探究的兴趣和意愿。最后，教学内容单一传统，以词汇、语法和短语的学习为重点，根据根据教材照本宣科，严重削弱了阅读教学的有效性，与素质教育相背离。活动规则能够摆脱这一不足，坚持学生中心地位，为学生提供辅助，保障学生获得充足的学习支持。其中具体细致的主题与教学目标是重点，教师可以结合学习活动观，积极开展教学活动，促进学生知识能力和素养的综合发展。
二、基于学习活动观的高中英语阅读教学实施策略
（一）明确的教学主题与目标设置
学生的整合学习是学习活动观的基础及前提，教师需要根据教材内容，分析教材中的教育理念，明确教学主题和目标，鼓励学生发表各自的意见和建议，充分体现教育教学的深层次性以及教育内涵。学生的分组讨论和分工合作非常关键，高中英语阅读教学难度高，难以靠学生的一己之力完成所有的学习任务，学生在共同探讨的过程中，能够主动总结学习经验，进而保障学习质量，充分彰显学习活动观的指导价值。
其中能力目标和素养目标是教学主题和教学目标的重点，侧重学生对英语学习的主观感受，其中学生自主探究意识的培养最为关键。教师应该将师生互动和生生互动相联系，提升学生社交素养，培养学生团队意识，让学生能够在主动参与时产生自主学习的动力。比如在讲授Module 6 animals in danger时，文章介绍了野外动物的生存状况、濒危原因和保护策略，教师可以设置一个“人与自然和谐发展”的课堂主题，围绕这一主题来细化知识目标和能力目标。知识目标主要以out of danger、run away等词汇和短语的用法及含义理解为主。能力目标以加深学生对课本的理解为中心，让学生意识到人与自然和谐相处的重要性，进而主动为维护自然和谐、保护生态环境作出自己的贡献。
（二）设计教学流程及学习活动
教学流程设计包含不同教学环节，首先是支持基础阶段。这一阶段主要以理解类学习活动为中心，教师应该基于教材开展课堂活动，将提取概括、阅读练习、氛围构建和兴趣激发相联系，其中多媒体技术的利用必不可少。教师可以利用多媒体播放相关的纪录片，打破时空限制，介绍与濒危动物相关的知识。问学生，Do you know what these animals have in common？让学生在自主想象和自由发挥时记忆重点词汇。
教师需要注重教学环节的优化设计，掌握多媒体技术的利用要求，让学生感受文章主题的核心内容，进而产生自主学习的兴趣和动力，将主要精力放在多媒体视频上。在完成这一教学环节后，教师就可以将学生的注意力转移到课文中，鼓励学生自主朗读out of danger、poacher、endangered animals，记忆重点词汇，了解词汇的具体含义和使用要求，实现词汇与短语的有效衔接。
（三）分析课堂效果和教学重点
学习活动观的融入对高中英语教师要求较高，为了避免内容困难、目标模糊，保障课堂教学的有效性和有序化。教师需要打破传统教学模式的局限，关注学生综合素养和能力的培养，抓住核心素养教育和素质教育的要求，积极践行现代教育观。学习活动观的分层化特点非常明显，教师应该引导学生由浅入深分析教学重难点，循序渐进地引导学生，将学习规律与知识探索相结合，保障阅读质量及效率，提高学生的学习能动性。
三、结语
以学习活动观为切入点的高中英语阅读教学，对构建高效高校课堂有明显的作用，教师需要关注教学策略的改进要求，精心设计教学目标，恰当安排教学活动，给予学生优质的教育教学服务，只有这样才能够彰显立德树人的教育理念。
参考文献
[1]陈世克.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践[J].基础教育课程,2019,000(014):50-56.
[2]陈艳华.基于学习活动观的高中英语阅读教学实践——以人教版《英语》必修五Unit 5 First Aid为例[J].中学教学参考,2019(16).