摘要：《义务教育阶段语文课程标准》提出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文”的目标，阅读教学在语文教学中的比重越来越大，地位越来越突出，阅读对于学生的语言逻辑能力，表达能力都有至关重要的作用。
关键词：阅读兴趣 阅读方法 理解 主体
阅读教学是语文教学中的重点和难点，阅读对于学生想象力的培养和思维能力的提高具有重要作用，是培养学生语文素养的基础手段。电视、网络等媒体的普及，给学生大量获取信息提供了方便，但随之而来的副作用是学生读书的兴趣和读书的能力在持续下降，那么教师应该如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢？对此我有以下几点看法：
一、提高学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是一切活动的出发点，只有激发学生读书的兴趣，使阅读由任务变为爱好再变为一种习惯，才能提高学生的语文素养，增强语言逻辑思维能力。这要求国家、学校、教师、社会以及家庭多方主体共同努力。我们作为教师要在日常教学中逐步培养学生的阅读兴趣，首先设计好每一节阅读课，充实课堂内容，增强趣味性，其次为学生推荐课外阅读书籍，课外读物内容以及故事情节相较于教科书更加生动灵性，对于培养学生阅读兴趣是非常有效的一种手段，再次开办有关读书的活动，如读书角等，最后和家长沟通，为孩子树立榜样，耳濡目染的影响学生。
如在教授部编版二年级《大禹治水》这一课时，我运用多媒体播放本课动画，激起学生学习本课的欲望，再引导学生分析课文，了解治水的原因、治水的过程，思考在这个过程中人们和大禹会发生哪些对话？又会发生什么事呢，将此记录下来，十个人为一组将所想编排成一个舞台剧，再邀请学生将人物的对话、神态、动作等演绎出来。在课后要求学生把本篇课文用自己的话讲给爸爸妈妈听，锻炼学生表达能力，使学生充分体会到阅读的乐趣。
二、教授给学生阅读的方法
传统的阅读方法有默读、朗读、指读等。应结合教学内容和教学要求教给学生不同的阅读方法。除此之外，要教给学生一定的语法和修辞方面的知识，以便于学生理解文章内容把握思想感情，以避免出现泛读、滥读的情况。对于低年级的学生可以引导学生在阅读过程中，在书上做记号画重点一次来帮助学生理解，对于高年级的学生可以要求学生在教材旁写上自己的见解，以此加深对文章内容的理解，形成自己的情感体会。
只有掌握一定的阅读方法才能读好书，好读书。
如我在教授部编版二年级《青蛙卖泥塘》这预习时，第一遍我会要求学生默读给课文，标记自然段画出生字词，找出自己不理解的字词或句子，整篇课文有12个，自然段八个生词，学生普遍对“吆喝”不太理解，我解释在文章中是叫卖的意思。第二遍阅读我会要求学生大声朗读，并为文章划分层次，本片是童话故事按照起因、经过、结果的顺序叙述，以此引导学生划分层次。其次，对文章的主要情节进行细节讲述以及对个别句子进行细节推敲，如句子中的动词以及标点符号的认识和规范使用，第三遍阅读我会要求学生再次大声朗读，并结合课后题思考课文，理解文章。如，“青蛙最后为什么不想卖泥塘了？”引导学生回答，因为你他已经变得足够好。最后引导学生对课文结尾进行思考。“青蛙，最后把泥塘卖出去了吗？没有，那他是不是做了无用功？”以此得出创造美好生活需要自己的双手的道理。
三、重视学生的阅读体验
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生是独特的个体，要注重学生的阅读体验，《义务教育阶段语文课程标准》指出：“阅读教学应注意培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，引导学生创造性阅读，在积极的思维和情绪情感体验中生成自己的感受。需要注意的是感受没有标准答案，只要学生的思想感受、情感体验不偏离正确的轨道，教师不得随意批评指责，要尊重学生的情感体会。
如，在《陶罐与铁罐》教授过程中，陶罐丑陋却心地善良谦虚的形象与铁罐漂亮但是却骄傲自大的形象形成了鲜明的对比，在课程结束时，我问学生喜欢陶罐，还是铁罐，大部分学生回答喜欢陶罐，因为陶罐心地善良、非常谦虚，有一小部分学生回答喜欢铁罐，我问其原因学生说，虽然铁罐骄傲自大但它结实漂亮比陶罐轻便。我认为学生的回答言之有理，这是学生自己的情感体验通过自己的阅读思考得到的结论，教师不应该随便干涉，只要没有涉及原则性的错误，教师只要稍加引导就好。教师要珍惜学生，这种独特的阅读体验，不能完全以教师的分析来定对错。
小学时期的阅读尤为重要，在小学阶段养成良好的阅读习惯有助于帮助学生形成阅读基础，扩宽阅读面，丰富学生的想象力，提高语言思维能力和表达能力。教师要为学生创造良好的阅读环境，多角度、多形式的对学生进行阅读训练，为学生终身学习打造良好的基础。
参考文献
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学.有效性初探[J].科技创新导报,2013(03).
[2]郑秀珍，张倩.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育.2014（4）：65