摘要：伴随着信息技术的发展，各行各业受到了一定的冲击，教育领域也是如此。将信息技术与教育领域相结合，不但可以提高课堂效率，同时还可以增强课堂质量。以初中阶段英语课堂为例，结合信息技术，搭载人工智能，可以有效锻炼学生的听与说，加强学生的语言训练。本文以智慧课堂教学模式为例，对其中的初中英语听说教学展开探讨。
关键词：智慧课堂；教学模式；初中英语；听说教学
前言：
将人工智能应用在初中英语课堂上，构建智慧课堂模式，有利于降低学科难度，帮助教师减轻教学负担。语言的学习离不开听与说，英语学习即是如此，通过应用人工智能，锻炼学生的听力与口语，可以提高学生的英语学习能力，提高英语学习成绩，改善目前初中英语教学现状。
一、初中英语听与说学习的现状
受传统教学模式的束缚，初中英语课堂以理论式教学为主，所谓的理论是教学即是教师主讲，学生主听，学生缺乏自主学习空间，自主学习权利无法保障。尤其以初中英语课堂为例，所谓的听力练习也不过是利用现成的模板，来学习当堂课的知识，听力练习缺乏随机性，这样的听力练习效果并不佳。而语言学习的另一大方面口语锻炼，纵观目前初中英语课堂教学现状，大部分学生都不愿意，或者说不会开口说英语，其中受到诸多方面的限制，如教师素质水平不高、学生学习主动性不强、性格敏感腼腆等。传统的教育模式下英语课堂发展受阻，学生的听力与口语锻炼无法保障。
二、智慧课堂教学模式下的初中英语听说教学
（一）机器学习
与人工学习不同，通过应用机器学习，结合计算机算法，为学生提供优化过的计算机程序，帮助学生明确学习规律。在英语课堂中，通过应用人工智能，把握学生的基本信息以及实际情况，大学期中有价值的数据，结合学生的具体情况进行方案制定，为学生提供问题指导以及学习建议[1]。
将机器学习应用在初中英语教学课堂中，为学生推送合适的教育资源，可以帮助学生量身制定优质教育方案，很好的针对学习者自身的问题，提供解决方法。除此之外，机器学习具备记忆力，其对学习者的信息、行为习惯等了如指掌，便可以轻松建立相应模型，来帮助学习者制定学习计划。当然也可设定相关程序，根据学习者的学习表现，给出一定的学习建议。
比如，初中阶段的学生分为低年级与高年级，低年级与高年级的基础不同，学习的情况不同，自然学习计划也是不相同的。通过利用机器，掌握学习者的基本情况，结合大数据进行预测和计算，为其推送学习素材。
学生也可根据现有的学习计划进行反馈，做出相应的调整，最大程度提高课堂效率，减少走弯路的情况，开启精准学习计划。
（二）语音识别
语言的学习除了要听之外，还必须要说。英语与汉语在很多方面是不相同的，甚至是完全相反的，对于习惯了汉语的学生来说，学习英语是具有一定难度的。尤其英语课堂只在生活中的一小部分，大多时候学生处在浓烈的母语环境下，对学习英语非常不利，容易受到重视惯性思维的干扰。这也就导致很多学生羞于说出口，难于说出口。缺乏英语交流环境，学生缺乏自信心，英语口语能力不佳，从而造成恶性循环。通过利用语音识别，帮助学生改善口语中存在的错误是非常可行的。
首先，在智慧课堂模式下应用语音识别技术，将课本中的生词以及各种句式录入其中，选取标准发音，提取语音信号中的特征值，建立相关模型，将其作为标准发音提供给学生参考。其次，采取学习者的发音样本，对其中存在的音素以及标准模型中的音素进行对比，要找出学习者的发音样本中存在的错误[2]。还可设计一套程序，学习者的发音进行评分，方便学习者明确定位自身口语水平，对后续的改善工作提供参考依据。为了更好的帮助学生矫正发音，应用语音识别技术，帮助学生总结发音技巧，或可配合相应的发音训练，增强学生的发音自信心，让学生大胆说出口。
（三）搭建真实英语情境
上文提到学生大部分处于母语环境下，英语课堂只占很小的一部分，而在英语课堂中，英语的口语锻炼又只占一小部分，所以总结来说，学生听英语、说英语的机会不多。为了改善这种情况，结合人工智能模式，搭建真实英语情境，提高学生听英语以及说英语的兴趣，为培养其流畅的口语水平打好兴趣基础[3]。
比如，应用教育机器人，为学生播放一些有趣的影片、动画等，吸引学生的注意力，激发其思维活力，让学生多听多看，潜移默化下提高对英语的接受能力。另外还可以让教育机器人担当陪读的角色，陪伴学生锻炼口语能力，让学生在日常生活中也能接触到英语。
结论：
初中阶段的学生性格比较活泼，上课时精力难免不集中，英语课堂只占其生活中的一小部分，若想提高初中生的英语学习能力，必须要从听与说方面下功夫，结合人工智能，打造智慧课堂模式，搭建真实英语情景，帮助学生建立听说的自信心，潜移默化下提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]梁丕芬.探讨英语教学中对学生听说能力的培养[J].知识经济,2020(13):83-84.
[2]王鹂.运用学习活动观优化初中英语听说教学设计的研究[J].英语教师,2020,20(08):155-158.
[3]葛丽君.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].宁波教育学院学报,2020,22(02):138-140.