多媒体教学，是一种新型现代化教学方式。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。下面结合本人英语教学的具体实践，谈谈对多媒体的看法
一、多媒体的运用在英语教学中的优势
（一）是容量大 它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量，尤其在复习课型中。多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。
如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级；第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去；第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级；第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去；第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。
（二）克服了传统教学的弊端 多媒体教学以全新的教学方式使抽象枯燥的学习内容转化成形象化的、趣味性的、可视听的动感内容，这不但增强了学生的学习兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观、形象的场景，便于学生理解记忆并矫正发音错误。如：在教学现在进行时态时，有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。
我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“What’s?he?doing？”学生答：“He’s?climbing?the?hill.”男孩停止爬山，学生说：“He’s?having?a?rest.” 男孩在喝水，学生说：“He’s?drinking?a?bottle?of?water.”男孩拿出一本书，学生说：“He’s?reading?a?book.”男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“He’s?singing?a?song.”再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
（三）优化学生的思维能力，提高学生的素质
多媒体在课堂教学中的应用，突破了传统课堂教学空间与时间的局限，具有信息量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，使学生的思维得到优化，潜能得到发挥，全面提高学生的基本素质，如在教学词组in…时，教会学生课本上的词组之后，使用实物投影仪显示出以前学过的地点图片信息(park，zoo，garden等)，让学生进行替换练习，这样在接受新知识的同时复习了旧知，接着逐渐加快替换速度，提高训练难度来训练学生思维的灵活性和敏捷性。从教育学看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越小，学生的认知效率就越高。运用电脑优化组合多媒体信息，能够变间接为直接，变抽象为形象，变枯燥为有趣，变呆板为生动，从而减少甚至排除了学习中的干扰因素，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生由“要我学”转变为“我要学”。学生成为学习主体，学生的思维能力得到了更好的锻炼，学生的素质得到了提高。
二、科学运用多媒体
我认为，运用多媒体进行英语教学不能只是一味地片面追求课堂上的感官效果，它应该是一个调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，最终使学生有收获的教学过程。
（一）在运用多媒体备课过程中要体现教学目标。很多时候，有的教师为了刺激学生的感觉器官，往往会不惜花时间去寻找大量的图片或者影音资料，如此便成了杂耍，学生看热闹。一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想。
（二）多媒体辅助教学过程中，教师应发挥其主导作用。尽管多媒体有很多无可比拟的优点，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是它所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。
（三）多媒体辅助教学过程中，教师还应发挥自己的个性。
总之，英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，不能替代教师更不能当课堂的主导。教师应科学地使用多媒体教学，尽最大的能力让学生在轻松、愉快的氛围中学习，以达到最佳的教学效果。