摘要：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”阅读对低年级学生终生发展的重要性不言而喻，低年级学生教师利用故事复述这一“敲门砖”，能为低年级学生打开阅读的大门。低年级学生教师在教学中要培养低年级学生阅读兴趣，以故事教学这种学生们喜闻乐见的方式为学生搭建成长的阶梯，让学生以故事复述的方式呈现思维活动的成果，在愉快的学习氛围中实现知识的增长。
关键词：复述；兴趣；低年级学生；故事教学
什么是复述？复述即以语言的形式重复刚刚学习的内容，以巩固记忆的操作过程。如何巧用复述故事来激发低年级学生故事学习的兴趣是本文讨论的重点问题。
一、选择符合低年级学生认知特点的故事内容
（一）选择有配图的故事进行复述
低年级学生的身心发展特点决定了他们比较喜欢画面美观，色彩艳丽的故事书。因此，教师在教学中要充分利用低年级学生这一年龄和心理特点，抓住低年级学生的视觉焦点，引起低年级学生进行故事复述的兴趣。语文教师在童话故事教学中应选择典型的课外阅读内容如《100层房子》、《米小圈上学记》这类配图鲜艳，形象直观的故事内容进行教学。让这些独特的配图设计和丰富鲜亮的颜色引起低年级学生复述故事的兴趣，让学生乐学、爱学、积极主动学。
（二）选择有梯度的故事进行教学
教师应该选择简单，字句朗朗上口的童话故事逐步提升学生的语言表达能力。比如，教师选择《100层房子》这类适合学生身心发展特点的故事内容进行复述教学。这个故事每个配图色彩艳丽，图上有数字，每个配图只用一句话概述。随着学生年龄的增长和认知能力的提高，语文教师采用阶梯化教学的手段，由易到难逐步增加难度，选择一些规律性强的内容。比如，选择《爷爷一定有办法》这类绘本故事内容，故事重复而富有节奏感，学生在复述中能够根据故事复述进行欣赏和品读，提升学生的审美能力和语言表达能力。
二、在理解故事内容的基础上让低年级学生复述故事
（一）创设与故事情境相似的故事复述的情境
低年级学生的的思维简单而直接，容易对熟悉的事物产生信任感和亲密感。因此，教师在教学中应该引入“生活教育”的理念，抓住低年级学生在生活学习中关注的问题和关心的话题展开教学，为学生创设自身经历和复述内容相近的故事。
让低年级学生在情境预设中发挥思维的主动性和创造性，把感情和经历融入故事中，在理解和把握故事内容基础上进行故事复述。比如，在童话故事《大头儿子和小头爸爸》故事选读中，语文教师让学生从童话里寻找和自己相似的生活经历改编故事内容，以讲故事的方式分享自己的成长经历。
（二）优化教学设计细节，全面调动低年级学生的感官系统
低年级学生们受到认知水平的影响，因此，在故事学习中对刺激、夸张、直观、生动的剧烈动作能够产生好奇感，加深阅读印象。因此，语文教师在教学中就要灵活的运用夸张的肢体动作和语言刺激学生的感官系统，让学生加深记忆和理解。比如，在组织《开满鲜花的小路》一课教学时，老师要巧妙地进行声音的变化，模仿不同人物的声音来吸引低年级学生，加上夸张的肢体动作，表演鼹鼠先生、邮递员、松鼠太太之间发生的故事，接着，让学生们在创造性表演中复述故事。
（三）巧设问题理清思路，促进低年级学生思维的发展
教师在对低年级学生进行复述故事教学中，应当先让低年级学生观察课本插图上都有什么，引导低年级学生先观察图片都有谁，他们在哪里？发生了什么？在做什么事情？这样的提问便于低年级学生比较清楚、完整地复述故事。让低年级学生认识到事件发生的原因、经过、高潮、结局这类逻辑思路的基础上，熟悉故事的谋篇布局结构，从而在理清思路的状态下进行故事复述。
三、童话故事教学中应注意的问题
（一）构建良好的复述故事氛围
复述故事是一种双方交流学习的活动，教师在教学中要以尊重和信任为前提，进行教学活动。在低年级学生故事复述的过程中，教师巧设疑问，对学生的故事内容产生好奇，激发学生进行继续复述的兴趣。另外，教师还要设计提问和交流环节，让学生在故事复述中以学生问答、对话的方式进一步激发学生的思维，促进学生深刻理解复述故事的内容。
（二）赏识教育理念鼓励低年级学生
故事复述对低年级学生来说是一件难度较大的学习任务。因此，教师在教学中要注意发现低年级学生的闪光点，对学生复述故事的行为进行鼓励。比如，奖励小红花，让全班学生给复述故事的人鼓掌，用这种方式让低年级学生爱上故事复述，拥有继续学习的动力。当低年级学生在故事复述中陷入沉默和犹豫时，教师要给低年级学生适当的时间进行回忆和思考，并给与引导，让学生感受到鼓励和信任。如果教师急于催促或者处理不当学生会觉得自己没有面子而对复述故事产生厌烦的情绪，严重的可能会对复述故事产生恐惧心理，所以教师需要有耐心地引导低年级学生。
在低年级学生认知尚未发展成熟的阶段，最喜欢听故事，讲故事。教师在教学中熟练灵活的运用故事复述进行教学，能够让低年级学生跟自身经历产生联系，在教学过程中为低年级学生指明学习的方向，促进低年级学生智力的发展和情商的提升。