游戏背景：在户外建构游戏的开展过程中我发现孩子们的游戏水平已经不是仅仅停留在垒一块砖、搭一幢房，而是建构游戏与角色游戏不断转化。有一次我就发现孩子们在玩服务员和客人的游戏，尽管建构的作品还是半成品，但是孩子们投入地进行游戏。因此我就追随着孩子们的脚步，尝试着开展了积木游戏的微课程，将游戏的自主权还给孩子，使其获得真实的体验和经验。
一、教师放手，自主游戏
（一）第一次游戏
·我观察到的游戏行为
A（橘黄色短袖，两角辫 女孩）、B（粉色短袖，丸子头女孩）和男孩C（绿色短袖，白色中裤男孩）正在游戏，C把做好的菜送到女孩们的桌上，并且男孩表示菜没有上全还要去做。【C的平衡能力、手眼协调能力和小肌肉力量有所发展。】
C走到一边，左右看了看，D（米老鼠短袖，蓝色长裤男孩）拿着一块比较短的长方体积木过来，C抬起自己的木板示意D把长方体积木放在木板上。D放上笑着走开了。【在同一个游戏情境中孩子的动作和神情是能够互相理解的。】
同时A、B那传来“我请，我请”的声音，女孩用自己的方式抢着付钱，如支付宝、现金，并且表示明天还想来这家店进餐。D和C使用窄木板当做香肠给女孩子上菜，吃完后又点了好多食物，最后女孩吃饱后离开，男孩C表示店要破产了。【男孩用不同形状的积木替代女孩点的食物，使用现有材料满足游戏的需求。】
D把小桌椅扩大成两张拼起来的桌子说“许宸睿，你看。”C看了一眼说“奥，我去送个外卖。”D笑着看着自己搭的桌子。【男孩D有为人服务的意识，并且愿意去改变自己已有的成果，有提升自己的愿望。】
（二）游戏的分享及分析
·D“我们在玩烧烤店的游戏。”
·“是的，我是老板”C抢着说，“我给A、B烧了好多东西，都要破产啦！”
·“没有！是他们的东西太少了。”B站起来说。“对啊，我们都没吃饱。”A笑着说。
·“可是我们都要破产了。”C皱着眉头。
·提问1：烧烤店的老板们，来你们店里的客人说你们的店太小了，食物也不够吃没吃饱怎么办？谁有好办法？
·陈思翰举手说“可以把烧烤店搭的大一点。”
·D举手说“我觉得我们的店要大一点，因为刚才我玩的时候桌子搭不下了，杜梦婷他们走了之后我把桌子扩大了。”C说，“那我们明天再试试看。”
·提问2：店面的问题解决了，食材问题怎么办？
·陈蓓妤举手说“他们的烧烤店厨房也找不到。当然没地方放食物啦。”
·“我们有厨房的，后面就是啊。”C抢着说，“可是太小了啊，都没有冰箱。”
·徐楷杰指着电视屏幕笑着说。“那我们明天搭得大一点。”
·D笑着说，“冰箱里还能放很多可乐。”
·小结：原来我们的店面需要扩大，店内布局要合理，因为需要存放食材的地方。客人的接待、服务还需要加强，你们的服务决定了客人的数量。
二、主动游戏，调动经验
（一）第二次游戏
·我观察到的游戏行为
F（黄色大嘴猴短袖男孩）把木板递给E（红色短袖男孩），E接过木板，架上。D（黄色短袖，灰色裤子男孩）在脚边搬过两个正方体说“这里还有两个，你看。”E听着在身边寻找相似的积木，把地上的两个积木搭好后说“张斯宸会拿过来的。”一会儿D取到积木交给E，D、F协助E完成搭建。E笑着说“这是两个柜子。”
【E充分相信同伴，在游戏中建立了和谐的同伴关系。】
G（灰色短袖男孩）也加入到其中，男孩们从收纳区运送小型圆柱，G在加入之前已经准备了一桌菜。
【在制作过程中G脸上一直带着笑容，并且能够合理使用积木的不同外形进行想象创造。】
（二）游戏的分享及分析
·提问1：这次游戏和上一次游戏比怎么样？
·B“这次烧烤店根本没有开业。”
·D“我们搭了柜子，他们就一直再往柜子里放东西，没有人去开业了。”
·E“我们烧烤店搭得太慢了，来不及开业了。”
·G“我都在烧菜了，可是没有人来吃。”
·“客人都没有，菜烧好了就冷掉了，不能吃了。”E指责G。
·提问2：原来是烧烤店没有做好开业的准备工作，所以开不了业。那有什么办法能够让我们这个烧烤店的开业准备时间缩短呢？
·“多找几个服务员。”
·“我们的服务员已经很多了，再多的话店要挤满了。”
·“你们任务要分好的啊。”
·“我想当老板。”
·“老板要给员工发工资。”黄歆迤说。
·“哈哈，发工资！不发工资我才不要去上班呢，哈哈哈”陈涌泉笑着说。
·“老板还要告诉员工怎么工作。”C说。
·小结：当老板可不轻松。老板需要管理好每一个工作人员，同时员工要遵守工作制度。你们觉得老板要做哪些事，员工又要做哪些事？请还想继续游戏的孩子商量好下回可以怎么玩，并且做好计划。
三、继续游戏，能力提升
（一）第三次游戏
·我观察到的游戏行为
F在搭建桌椅，E往柜子里存放圆柱体，D在一旁帮忙。这时姜雨鑫对着路过的孩子说“哎，买一个送...”“买一送一”E接着女孩的话说，“对，买一送一”姜雨鑫说。后面传来男孩E的声音“还没开业，还没开业你就...”G在一个长方体砖块旁边搓了搓手，告诉同伴这是洗手的地方。过了一会儿G在长方体上面架了一块小正方形积木。嘴里说着：“这是消毒的免洗洗手液。”
【孩子会使用各种合适的材料将自己的生活经验反映在游戏活动中。】
【改良版的座椅，也有孩子说这也可以当做是灶台。】
【收银台，客人来了专门在这里点菜、买单。】
（二）游戏的分享及分析
·提问1：今天的烧烤店开业了吗？有多少客人来光顾啦？
·G“今天我们挣了好多钱！还有人说我们店干净！”
·“不过都是用手当手机扫的，我们都没有钱发工资了。”
·E“那你们发工资也用支付宝不就好了。”马周锐双手叉腰嘟着嘴说。
·A“不行，有的人没有手机，拿不到工资了。”
·“老师我们能不能活动室里的钱拿下去用啊？”陈蓓妤问，“我们面包店也没有钱，不太方便。”
·小结1：当然，只要是你们想到的，并且能够合理使用，都可以当做游戏材料。那这样是不是两家店钱的问题都解决了？还有什么别的问题吗？
·“好像没有了，就是有的时候他们乱玩。”周芯羽说。
·G“乱玩的人就把他们赶出店里去，不让他们玩，就知道捣乱。”
·A“赶出去这个方法好像不太好，会让小朋友不高兴。”
·“那要不有个城管来管管？”陈蓓妤说。
·“好！”“好！让城管来管。”
·“可以！”孩子们异口同声的说。
·小结2：孩子们的分工更加明确，推出“买一送一”活动，加入新食物，增加外卖服务。烧烤店的布局区域性增强，但是也有问题出现。提示孩子们自己决定游戏材料，只要材料适宜都可以使用。
微课程实施过程中我首先请孩子们来分享总结自己的游戏想法和内容，发现问题，引导他们主动解决问题。在游戏中我抓住孩子游戏的亮点进行分享、分析，我发现教师要学会将孩子们的提问进行总结，抛给孩子们，让孩子们主动地去思考而不是被动接受。
四、积木游戏微课程实施小结
我意识到积木游戏不仅是建构游戏更是孩子们全面发展的游戏，是让儿童与真实世界相处的真游戏，他们在真游戏中自由的建构新的经验。作为教师，我们重新给自己定位，“儿童在前，教师在后”，用眼去观察，用心去感受。“等一等”真的能够看到更多的幼儿的精彩。