摘要：在初中阶段，初中语文是一门比较重要的学科，学生在学习语文的过程中，既可以丰富自身阅历还可以学习语言知识、学会为人处世的方法等，因此语文学科是非常重要的。本文简要阐述了初中语文教学中多元化教学方法的意义，主要从充分运用课堂导入法、合理利用情境教学法、科学使用多媒体教学等四方面内容，深入研究初中语文教学中的多元化教学方法。
关键词：初中语文教学；多元化教学方法；创新思维
前言：多元化的教学方法主要指的是教师在课堂上使用多种教学方法，不断丰富教学内容，提升学生在课堂上的积极性，培养学生学习兴趣，提高教学质量的一种教学方式。不过，目前的初中生在传统应试教育的管制下，很难在课堂上获得有趣的知识与内容，长期下去，只会让学生在这样的环境下越来越疲倦和厌烦，在思维和思想上逐渐沉沦。多元化教学方法的有效运用，既能够让沉闷的课堂活跃起来，还能够丰富教学内容，帮助学生树立正确的价值观与人生观。
一、初中语文教学中的多元化教学方法的意义
多元化的教学模式，指的既是教学方法多样化，又是教学体系、教学资源、教学内容多样。在初中语文教学中，采用多元化教学方法可以拓展教学目标，对语文教学的体系与维度都有着极高的要求与标准。相较于小学语文教学，初中语文在教学的过程中带有适用性和实践性，能够把生活内容和语文教学充分结合，提升学生在阅读理解方面的能力，开拓学生写作思维，培养学生创新力。
初中语文教学使用多元化的教学方法，可以使目前初中语文教学中出现的问题得到有效解决，立足于多角度、多渠道，达到以学生为中心的教学目标，帮助学生更好的掌握学习语文的多元化方法，提升并培养学生理解语文知识的能力与人文情感[1]。在初中语文教学时，教师需要运用多元化教学方法。多元化教学方法主要是指教学形式和思维方式的多元化，有利于让学生成为有创新思维的社会型人才。在多元化的教学方法中，教师要按照学生的认知规律合理制定有效的教学方式，可以使学生的思想情感得到培养，推动学生积极主动的学习语文知识，提升学生的核心素养。
二、多元化教学方法在初中语文教学中的实际应用
（一）充分运用课堂导入法
在课堂上运用知识导入的方式是课堂教学的关键过程，高效的导入方式既可以调动学生的学习兴趣，激发学生积极参与课堂的热情，同时可以帮助学生掌握语文知识，明确学习目标，这对教师正式教学具有十分重要的作用，还有助于提升教学过程。
在以往的初中语文教学课堂中，教师通常会采取比较单一的语言和方式进行教学，不过这种方式无法完全调动学生学习的积极性，这也造成课堂教学效果不太理想。所以，教师需要充分利用现代化教学观念，将导入教学的方式引入到课堂当中，促进初中语文课堂开展多元化教学，提升教学质量。教师还要按照每名学生不同的知识储备情况和实际学习能力，灵活运用提问方式，优化课堂效果，为日后更好的语文教学课堂打下良好基础。例如：教师在讲《春》一课时，能够在授课的过程当中调动课堂氛围，让学生回忆之前学过的描写春天的诗句。在学生踊跃发言后，教师再进行提问：“有同学深入了解过朱自清吗？有读过朱自清散文的同学吗？谁能向大家介绍朱自清或者文章呢？”教师鼓励学生积极发言，还能问学生“怎样看待春天”，“如果让你描述春天，你会用什么样的语句描述它呢？为什么？”；教师也可以让学生尝试自己写一小段有关春天的段落。在学生写完后，教师请几名同学与大家分享一下他眼中的春天，然后教师再正式进入本堂课的学习。用这种提问的教学方式，能够增加课堂导入的趣味性与丰富性，高效完成初中语文教学任务。
（二）合理利用情境教学法
在科学运用多元化教学方法中包括的情景教学法时，必须要全面分析初中语文教学对学生提出的要求、所具有的特点等，同时选择适宜的教学形式与教学内容，将多元化教学方法的实际作用充分发挥出来。比如：教师在讲解《背影》一课时，能够将学生分成几个小组，同时综合相关的音乐、视频、图片等综合设置教学情境，引导学生深刻领悟作者所要从《背影》中表达的思想感情，让学生把文中的背影与自己父母的背影有效联系在一起，这对丰富学生情感、提升学生理解能力等诸多方面都有重要影响[2]。这样看来，按照教学内容选择适宜的教学方法，同时有效运用情境教学法，是提升初中语文教学质量的关键途径，对创新初中语文教学具有积极意义。
（三）科学使用多媒体教学
当前信息化时代，使用多媒体教学能够丰富教学内容。现代课堂把多媒体技术作为辅助技术，用比较新颖的方式向学生传达信息，比如：视频、音乐、影像、图片等各种各样的形式，用最直观的方式，激起学生对新事物的兴趣，让学生能够更好的融入教学情境中。教师要把学生放在主体位置，充分调动学生的思维思考能力，让学生有意识的主动学习同时提升自身能力，教师在这一过程中只需要充分发挥组织者的作用。例如：教师在讲《中国石拱桥》一课时，能够利用多媒体设备向学生展示和课文相符的中国石拱桥图片；还能够用图片的方式向学生展现中国石拱桥的壮观和宏伟；运用多媒体教学向学生具体展现某个中国石拱桥，比如：赵州桥在修建时所在的时代背景，向学生具体介绍当时的文化背景与社会环境。用该方式可以让学生从不同角度、不同方面了解赵州桥，真正感受到中国石拱桥在设计上的巧妙之处。这种教学方式可以让学生更直接的体会课文内容，创造多元化的课堂，提升教学效率。
（四）注重教学内容多元化
初中语文教材在新课程教育背景下，过多注重培养学生多元化思维，通过日常教学方式逐渐向学生渗透并加强学生对语文学科的认识，进而达到优化教学课堂的目的，在初中语文教材内容的基础上，制定多元化课堂的教学内容。初中语文教学内容重点围绕培养学生协同能力与理解能力进行，同时深入教学，进一步塑造学生想象力、思维、情感等诸多方面的内容。比如：在阅读语文教学实践时，教师要先分析阅读内容，带领学生从多个角度分析文章中的同一个观点，并拓宽教学内容。比如：教师在讲解《我的叔叔于勒》一课时，教材大纲对其解释为：“能够揭示在资本主义社会时代人和人之间的金钱关系。”在课堂上的实践当中，教师能够组织学生分析讨论，同时添加“虚荣说”和“同情说”等其他主题的内容，让学生针对这三种主题展开辩论，进而理解小说主体的特征。
除了课文以外，还可以在写作训练时也采用开放性的主题内容带领学生从不同角度进行思考和分析，摆脱传统思维模式的束缚，采取多元化的写作内容。比如：以《我最爱的XXX》为主题写一篇文章，许多学生都会站在人和人的情感角度展开写作，像友情和亲情等。多元化的教学内容要求学生用不同的眼光分析问题，开拓写作眼界。
结论：总而言之，教师要清楚的认识到多元化教学方法在初中语文教学中的重要性，它既能够培养学生的学习兴趣，还能够提高教师的教学质量。因此，在初中语文教学的过程中，要运用不同的教学手段，让初中语文教学变得更加合理、科学，同时充分满足学生对学习的需求。另外，教师还要与时俱进，不断创新和完善对学生的思维方式与教育方式。只有这样，才能提升学生在语文方面的综合能力，实现健康成长。
参考文献：
[1]王杰.高中语文教学中多元化教学方法运用[J].学周刊,2020(23):149-150.
[2]袁伟东.浅论多元化教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2020(17):115-116.