摘要：阅读教学一直以来都是小学语文教学的重中之重，随着新课程改革不断深入，越来越多教师意识到学生才是学习的主体，基于此，越来越多的小学语文教师在阅读教学的过程中，引进新型的教学方式，以激发学生学习阅读的积极性。问题教学法就是其中一种新型的教学方法，这种教学方法以具体的阅读问题为主，贯穿整个教学过程，能够让学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，养成自主学习的好习惯，本文从小学语文阅读教学现状入手，探讨问题教学法在小学语文阅读教学中的应用。
关键词：小学语文；阅读教学；问题教学法
一、引言
传统的语文阅读课堂是以教师为主体的，教师结合多媒体技术对阅读内容进行拆分，将语文阅读内容的知识点一点一点地传授给学生。学生在阅读课堂中，通常处于一个被灌输知识的状态。久而久之，教师在阅读教学过程中发现了很多问题，学生在阅读的过程中缺乏参与的积极性，学生即使在阅读过程中遇到问题也不会主动询问教师等。
教师在这种情况下，想要更好地解决学生在阅读教学中存在的问题，可以以退为进，用具体的问题作为阅读教学的切入点，激发学生参与课堂的积极性，帮助学生解决更多阅读问题。
二、小学语文教学现状
（一）师生之间缺乏沟通互动
小学阶段的阅读教学旨在培养学生对语言的掌握和运用能力。由于小学生年龄比较小，对周遭世界认识相当有限，抵御诱惑的能力比较差，注意力容易转移。在小学语文阅读课堂教学中，小学生因为无法长时间将精力集中在课堂学习上，时常出现“出小差”，不认真听讲的情况。
针对这些问题，小学语文教师通常将一部分时间用来强调纪律，用严肃的语气和紧张的教学氛围，让小学生在课堂中打起精神来。师生之间缺乏双向的沟通与互动，学生在紧张的课堂氛围中，不敢忤逆老师，低头默默记笔记，学生无法在阅读课堂中享受到阅读的快乐，学生的思想和感悟也无法得到有效的提高。师生之间缺乏交流互动，非常不利于小学语文阅读教学的开展。
（二）过分强调知识性教学
在传统的小学语文阅读教学中，教师为了更好的完成教学目标，首先会对文章进行自然段的划分，然后依据文章的先后顺序，从头到尾逐字逐句对阅读内容进行分析。这种教学方法过分强调知识性教学的重要性。从而忽视了文章的整体性和对学生感悟文章能力的培养。这样一来，学生在阅读教学过程中，虽然能够学会新字，生词，也能够明白中心句子和承上启下句子的重要性，但是学生对文章的内容却知之甚少，无法掌握文章的思想精髓。
三、小学语文阅读教学种问题教学法的运用
（一）提出问题，引发思考
随着教育信息化改革不断深入，现阶段绝大多数的中小学都已经安装了多媒体教学设备，结合多媒体教学设备，教师往往能让小学语文阅读课堂焕发出新的生机。
在小学语文阅读教学中，为了让学生有身临其境的感觉，教师可以通过舒缓的音乐，精美的图片，立体动态的视频，为学生创设良好的教学情境，并且在轻松的教学氛围中，提出问题，引发学生的思考。
比如在学习《黄果树瀑布》这一课程中，教师可以为学生播放黄果树瀑布动态的流动视频，让学生身临其境的感受黄果树瀑布的奇观。然后教师引导学生思考，文章中主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面，你见过哪些瀑布，作者将黄果树瀑布与哪些瀑布进行了比较？当教师利用多媒体技术营造良好的教学氛围之后，教师要引导学生自主阅读课文，并勾画课文中的重要段落和句子，引导学生思考教师给的问题，分析教师提出的问题，总结出自己认为正确的答案。
在引导学生自主阅读的过程中，教师要适时把握良好的教学时机，对学生思维突破口进行点拨，引导学生迸发出智慧的火花。除此之外，学生不一定在阅读过程中就能够找到正确的答案，也不一定能够切实的解决问题，但小学语文教师要记住，在解决问题的过程中，应当允许学生犯错误，每一次的错误都是一次激烈的思维碰撞，失败是成功之母，教师应当鼓励学生，引导学生，只有这样，教师才能够真正地激发学生学习的主观能动性。
（二）边读边议，分享思路
一千个读者就有一千个哈姆雷特，小学生虽然在年龄上差异不大，但思维方式，个性特点上却千差万别。基于此，小学语文教师必须要遵循因人而异，因材施教的教学原则，为不同的小学生提供不同的自我展示机会，在小学生思维碰撞的同时，引导学生议论，分享自己的学习思路。
比如在学习《钓鱼的启示》这篇课文的过程中，教师可以就最后的结局“孩子，你得把它放回水里去。”进行讨论，如果是你，你会不会听从爸爸的话，把那条鲈鱼放回水里去，为什么，你认为这篇文章给你带来最一大的启示是什么？教师引导学生以小组为单位进行热烈的讨论，不少学生在讨论的过程中表示不愿意将鲈鱼放回水里，而不少学生则表示愿意将鲈鱼放回水里。他们各自有各自的理由，而语文教师在学生表达自己看法的过程中，要及时对学生进行道德上的引导，让学生明白所谓道德，就是在看不见的地方，依然能够遵守规矩把事情做好。
通过这种方式，教师既能够给学生畅所欲言的机会，又能够加强与学生的沟通与互动，还能够强化对学生道德意识的引导。
（三）巩固练习
巩固练习是小学语文阅读教学中重要的一环，做好巩固练习的工作，往往能够让学生做到温故而知新。所以教师可以利用问题教学法，对所学的知识内容进行巩固练习。在教学过程中，教师必须要明白，问题教学法的根本目的不是为了问题而提出问题，而是要培养学生的问题意识，要以学生为主体参与到提问中来，尽最大的努力发挥学生的主观能动性。
首先，教师需要做的是将问题教学中已经解决的问题进行再质疑。然后让学生沿用先前解决问题的道路，对先前解决的问题进行延伸与扩展。这样一方面能够开发学生发散性思维，鼓励学生在小学阶段用类似头脑风暴的方法再次提出新的问题再次解决问题。通过这种方法，教师不仅能够进一步巩固先前所学的知识内容，同时又能为将来学习新知识奠定良好的思维基础。
四、结语
在小学语文阅读教学种运用问题教学法，一方面能够将学习的主体地位还给学生，激发学生学习的主观能动性，另一方面能够培养学生发散性思维，让学生在阅读教学过程中受益良多。
参考文献：
[1]苏金英.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].新阅读,2020(07):49-50.
[2]郑丽玲.合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):151.