摘要：语文学科内容具有综合性特点，不但是传授学生语文基础知识的良好素材，而且是对学生实施德育教育的重要载体。新课改之下，对初中语文教学有明确要求，要在授课过程中融入德育内容，提高中学生品质，以情育人，以理服人。本文对于语文教学中德育渗透价值简要分析，并提出情景创设、以前感悟、发掘作品、名人效应等方面对德育内容的渗透详细分析。
关键词：新课改；初中语文；教学；德育渗透
引言：语文教学中德育渗透主要是利用各种载体构建学习氛围，引导学生接受思想层面、行为层面的教育内容，利用语文学科人文性特点，挖掘教材当中的德育要素，展现教师引领作用，在以人为本和情感教育的前提之下，潜移默化渗透德育内容，让初中生形成完善的人格以及健康的心理，不断提高其道德品质，形成语文素养，实现育人目标。
一、语文教学中德育渗透的价值
新课改背景之下，语文教学要重视学生综合所学的培养。立德树人教育目标之下，为语文教学指明方向。只有先向学生明确做人道理，再向其传授知识，才能培养其成为德才兼备之人。语文教师需要具备良好的德育观念，在语文课堂当中，随时捕获德育渗透时机，巧妙渗透德育教育。
语文教学、情感教育二者存在紧密联系。利用情感教育开导学生，能够让学生打开心扉，在一定程度上可促使课堂教学顺利进行。教学期间，需要兼顾学生语文基础知识的传授以及德育内容的拓展，让其形成定好品质。利用教材中的德育素材，培养学生学习自信。此外，适当融入德育案例，能够活跃课堂氛围，学生在不知不觉当中，受到德育知识熏陶，形成良好品质和学习习惯，完成立德树人目标。
二、新课改背景下初中语文教学德育渗透策略
（一）创设情境小组学习
语文教学，德育渗透可以课堂活动作为载体，为学生搭建学习平台，创设情境，使其在合作学习氛围之内完成知识学习，对学习内容有更深入的理解，并和其中人物产生共鸣，形成积极情感。比如：《背影》这篇散文内容的讲解过程，可先向学生呈现文章主题“亲情”，讲解过程可以通过两个角度完成德育渗透。
1.写作背景
背景内容学习过程，可引导学生自主学习，使用小组合作方式，共同讨论和分析。学生在阅读文章之后，展开讨论，重点标记出反映文章背景的词语或段落。学生讨论之后，可找出“一日不如一日”、“光景惨淡”等，把握文章写作基调，教师向学生明确“亲情可贵”这一德育内容。结合学生讨论进度，可引入历史事件，激发学生爱国情感。基于此背景，作者呈现出的父子亲情，能够体现出我国传统美德，在艰苦条件之下，展现的父爱，不但是与命运抗争，更是控诉社会的黑暗，激发学生情感共鸣。
2.课文内容
在内容讲解方面，联系实际生活，设计写作任务，让学生分别给自己父亲写一封信，将阅读《背影》之后的感悟抒发出来。课文当中，主要以父亲背影作为描述重点，通过对父亲行为的详细描写，告诉父亲对儿子无私的关爱。品读文章语言应用，之后模仿文章描写方式，表达自身对父爱伟大的颂赞之情。利用教材中的故事，激发学生情感，使其在情境当中展开创作，结合自身实际，对作者传达的情感有深入理解，实现以情育人，将德育内容巧妙融入教学当中。
（二）以情感悟开发心智
语文教学中，活动的组织对于教育成效影响较大。新课改的背景之下，以情感教育作为育人核心理念，发挥情感教育对学生品质的引领作用，激发其学习热情，营造良好学习氛围。在此情境当中，对教学内容进行情感解读，启发学生心智，运用情感教育，促进学生对内容的深度理解，高效学习语文知识，形成良好的道德品质。
比如：讲授《风筝》这篇散文时，可对文章背景简要介绍，其创作于1925年，作者鲁迅使用回忆口吻对于文章进行描述。
以风筝为载体，展现出作者浓浓的乡愁。讲授此内容，需要指引学生对文章深入解读，透过文字表面含义，体会作者对现实世界冷酷现实的憎恶，并体会其对未来生活的憧憬。以此为切入点，对学生实施情感教育，使其体会人生真谛。迁移作品内容，升华自身情感。
讲授《回忆我的母亲》内容时，可重点通过朱德满怀深情的描述，将母亲一生勤劳和质朴形象呈现出来，歌颂了劳动妇女的平凡与伟大。教学过程，教师需要充分运用情感教育，合理把握文章内容情感基调，带领学生朗读文章，以声情并茂的朗诵，从文章传达情感方面，让学生对于作者表达母爱的方式进行体会。并联想到自己，迁移知识，体会生活当中母亲对自己的关心，充分发挥情感教育优势，塑造学生品格，使其形成感恩之心。
（三）挖掘作品文学内涵
我国古代文学作品语言运用简练，内容生动，能够体现出传统文化的魅力，并且文学作品当中，还蕴含着不屈的民族精神，是民族文化的缩影。利用古代文学作品，挖掘其中德育内涵，可丰富德育内容的同时，让学生肩负传承文化的使命。
比如：在诸葛亮的作品《出师表》当中蕴含一个表示忠贞精神的语句“鞠躬尽瘁”和“死而后已”；在《孟子》当中有传达忧患意识的名句“生于忧患死于安乐”；在《过零丁洋》当中有不畏牺牲，甘愿奉献生命的千古名句“人生自古谁无死”；在《岳阳楼记》更有“先天下之忧而忧”的忧国精神；周敦颐的《爱莲说》中有不随波逐流的名句“出淤泥而不染”等。语文教材当中如上述作品具有德育教育的内容还有很多，需要教师授课环节合理选择，适当融入，将文学作品中的文化内涵和民族精神引入课堂，提高学生品质，丰富其精神内涵，学习古人优良思想，转化成自身行为。
（四）利用名人效应
语文教材中，部分内容讲述的是名人事迹，阅读属于教学重点内容，同时也是学生学习难点。阅读过程是学生和作者之间相互沟通的过程，教师可指导学生和文本展开对话，对文章内容深入分析，从故事当中，体会其中蕴含的人生哲理，学习人物的优秀品质。
例如：《音乐巨人贝多芬》这一内容的教学过程，教师可利用多媒体，解读贝多芬生平信息，并将其经历挫折、苦难等内容重点讲解，让学生明白即使贝多芬经受失聪之痛，但是他仍然热爱音乐，并且坚持不懈追求理想，在其不断努力过程中，谱写出如此多的动人乐章，为音乐艺术的发展作出了不可磨灭的贡献。在教学过程，重点指导学生面对挫折时不应在放弃梦想，应坚定自己信仰，明确努力方向，并持之以恒。上述德育内容的融入对于学生坚毅品质、无畏精神等形成有重要影响。
此外，除课内阅读，还可为学生推荐同类题材的课外阅读内容，让其学习古今名人做人和做事过程表现的优秀品质，在阅读过程中深入思考，并联系自身，将其中和自身品德素养相关的内容记录下来，深刻记忆，转化为自身行动，在实践当中不断提高品德素养。
结束语：总之，语文教学，德育内容的渗透需要教师对教材全面解读，挖掘其中和德育内容相关的教育素材。在授课过程，利用课堂活动渗透其中，还可对学生实施情感教育，以情育人，关注对文学作品价值的挖掘，让学生感受我国优秀传统的文化，还可发挥名人效应，让学生学习名人优秀品质，提高自身道德素养，树立正确三观。此外，德育内容都渗透不局限于课堂教学，还可结合课外活动，为学生组织等于实践活动，灵活渗透，以人为本，开创初中语文全新育人模式，高效渗透德育内容。
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