摘要：中国有着上下五千年的优秀文化历史，这些优秀的传统文化一直都是中华儿女的立身之源，做人之本，发展之基石。而在我国的教育事业中，对于我传统文化的学习一直都是作为重中之重的学习任务。这些传统的文化内涵绝大多数都蕴含在语文的教育教学之中。所以，在我国的教育教学中，对于语文的学习一直都受到社会各界人士的广泛关注。所以，在新的教育时代的背景之下，在小学的语文教学中，从根本入手基于兴趣来引导学生进行语文阅读的学习已经成为了一种行之有效的教学方式。
关键字：兴趣引领；小学语文，阅读教学
对于语文教育事业的发展，其一直以来都有一个极具挑战的难关需要被攻克，这个难关就是如何切实有效的提升学生的语文阅读能力的水平。正因如此，所以在小学的启蒙教学的关键时期，才更需要从小就对学生进行兴趣教学的培养，让学生在兴趣的带动和引领下，去进行小学语文阅读的学习和探究。也只有从自身的兴趣作为入手点，才会真的激发学生对于语文的学习积极性，以及他们在进行语文阅读学习时的思维的深度发散。
一、在当今的小学的语文阅读教学中存在的问题和不完备之处
1、语文阅读教学的方式过于直白简单，难以引起学生的学习兴趣
在我国长时间以来的教学模式中，教学的方式方法都是过于的简单直接的过于单一化和固定化。这是因为在当时的思维比较局限以及教学条件比较落后所导致的状态。但是，在新时代的教学环境中，教学的内容以及形式一直在被不断地创新和优化。所以，老师在进行小学的语文阅读的教学的过程中，也不应该在以固有的思维进行授课，对于阅读的讲解不应再像过去那样固定式的一个问题对应一个答案的进行平铺直叙，而是应该迎合现今的新思想潮流，从学生的兴趣作为出发点。如若不然很难使得小学生自己进行积极地语文阅读的学习。
2、语文阅读教学中老师的一言堂模式，限制了学生的思维发散空间
在我国的教育教学中，老师一直都占据极其重要的地位，老师是教学中课堂的引领者，这也使得老师逐渐成为了教育中的主体，久而久之也就形成了一直由老师为中心的一言堂的教学模式。这种教学模式在小学的教育事业中也十分的常见，即使是现今的教育要求是把学生作为教学课堂的主体，但是大多数老师还是会不由自主的把自己的地位凌驾于学生之上，致使学生在这种教学模式的影响下，在小学语文的阅读学习中缺少兴趣一直处于被动化的地位，也同样限制了小学生在语文阅读中的思维的发散。
3、应试化的课堂氛围，学生的学习过于机械化
应试化的教育机制一直是我国固有的传统的旧思想。指的是考试才是学习的主要目的。但事实上在现今的教育体制不断改革中，通过学习丰富学生的阅历，思维以及树立正确的观念才是教学的主要目标。然而绝大多数的小学语文老师在进行语文教学的时候，还是把考试作为授课的侧重点，而对于知识的触类旁通的拓展却是浅浅盖过，长此以往使得小学生一直处于故步自封的状态下进行机械化的学习，这也就难以真的从整体提高小学语文阅读教学的整体质量。
二、让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学策略探讨
1、利用多媒体把阅读内容实体化，吸引学生的注意力
我国的科技发展水平已经是位居世界前列，在这种高科技的飞速发展的时代，我国的教育事业也同样有了强劲有力的科技技术作为坚固的后背支持，成为了丰富教学内容的重要手段之一。所以，在小学的教育教学中，老师可以通过多媒体来吸引学生的注意力，比如在进行刻舟求剑的文言文阅读讲解时，可以把生涩难懂的文字变成生动有趣的动画来直观的给学生进行演示，从而把复杂的内容简单化，在吸引学生注意力和兴趣的同时，帮助学生更加轻松的进行阅读的学习，进而使小学生有兴趣的进行语文阅读的深入学习。
2、在课堂设置情景剧本化教学的模式，激发学生阅读的兴趣
在小学的语文学习中，阅读的学习是其重要的一个板块。但是阅读往往伴随着大量的枯燥的文字，以至于对于活泼好动的小学生而言，他们难以专注的进行阅读的学习。所以，老师可以在课堂正是授课之前，自己扮演导演这一角色，并把要讲授的阅读内容情景化进行实地演练，让学生在进行不同角色的扮演中可以切身的感受阅读所讲内容的魅力，进而激发学生主动去进行语文阅读的学习的兴趣。而且在身临其境的扮演中，学生也可以更深层次的理解文章的主体内容以及人物的中心思想，也就更加的有助于学生高效的进行语文阅读的学习能力的养成，同时满足高标准语文教学课堂对于小学生阅读学习能力的新要求。
3、体现学生的主体地位，重视学生的学习差异水平
在新教育理念的时代环境下，学生作为课堂的主体已经有了越来越突出的课堂地位。老师不再是教学命令的发布者，学生也不再是一味地机器般的执行者。因为，人无完人，每一个学生都是独立的个体，所以每一位学生在学习中的发展水平都是存在差异的。这也就要求小学的语文老师在进行阅读的教学时，一定要注重学生的个体性差异，并帮助学生进行自我的完善。例如，老师可以在阅读教学的过程中以问题作为教学的导向，来开发学生的学习思维，把学生按照阅读的水平均匀互融的原则进行分组，让学生自己去进行问题的探究，思考以及团队讨论，最终得出团队成员的认可的最终答案。在这个过程中，老师可以充分的观察每一个学生的学习情况，并及时对错误给予指点和对优点给予鼓励，在学生树立自信心的同时激发他们对于语文阅读学习的积极性，从而使小学生自发的爱上对于语文阅读的学习，进而达到平衡小学生阅读学习能力的两极分化，实现小学生整体阅读能力水平的提高。
结束语
兴趣往往是成功的一个重要前提，阅读教学又是小学语文教学中的一个重要的环节。所以把二者进行有机的结合，让小学生在兴趣的引领下去自发的进行阅读的学习是一种优势最大化的教学新方式。这种方式符合当下的教学新理念，也更有助于推动小学生对于阅读学习的主动性，进而使得小学生把兴趣变成习惯，达到良好的教学成效。
参考文献：
[1]陆宁.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].2018（1）.
[2]熊燕繁.浅析小学生语文学习兴趣的培养[J].读与写，2019.