摘要：在初中语文的学习中，写作是一项重要的内容，对于学生成绩的提升和教学目标的达成具有重要意义。然而，在实际的教学过程当中，有些教师更加注重阅读教学，而忽视了对作文教学方式的创新，影响了学生写作能力的提升。本文提出了将支架教学应用在初中语文作文教学过程中的具体方式，希望对相关工作的顺利开展提供帮助。
关键词：支架理论；初中语文；作文教学
引言：根据相关的教学要求，学生在写作的过程中要借助自身能力对相关资料的内容进行分析、整理，并在教师的引导下完成主旨明确、情感丰富的文章。将支架理论应用在初中语文的作文教学当中，能够使教师扮演好一个引导者的角色，并让学生在课堂上占据主体地位，构建属于自己的写作系统，促进其能力的提升，以取得更好的发展。
一、培养认知支架
充足的知识储备能够为学生提供更加丰富的写作素材，进而使文章的质量得到充分保证。假如学生本身的知识储备不够丰富，就会导致其输出的文章内容缺少丰富的内涵，难以吸引读者的阅读兴趣、引起情感的共鸣。有针对性地培养学生的认知支架，能够使得其获得更加丰富的知识储备，进而更好地完成对知识的输出，对此，教师要在教学过程中鼓励学生大量阅读优质文章、书籍，进而充实自身的知识储备，实现自身能力的进步和提升。古今中外很多伟人都对读书给予高度重视，但是大都反对“死读书”，其主张将书中的知识学通、学透，真正掌握其中的精髓，进而实现自身能力的进步，为日后的更好发展奠定基础。因此，教师在课堂教学过程中，要以教材中的内容为基础，并进行适当的拓展，进而使学生的知识储备增加，眼界得到开阔，为日后的发展打好基础[1]。
二、创设情境支架
支架理论指出，在学习知识的过程中需要学习者积极主动地去探寻相关的知识内容，进而更好地将外界的知识内容融入到知识体系当中，使原有的知识结构发生一定程度的改变，进而实现自身的进步和发展。所以，教师在写作课上要将复杂难懂的知识内容构建起相应的情境框架，将其与学生的实际生活之间建立起一定的联系，帮助其更好地完成对知识的理解，调动学习的积极性，使教学的最终质量和效果得到充分的保证。有学者指出，通过创设教学情境的方式，能够实现知识和生活之间的有效连通，对于学生完成写作学习具有积极意义。
比如，在进行《抓住细节》的写作训练时，很多学生不知道该从哪个角度入手开始对文章内容的创作，对此，教师要对学生作出适当的引导，可以选择《台阶》为学生进行举例，让学生对文章的精妙之处进行深入的研究和分析，了解并掌握文章的写作方式，并体会作者的情感，进而形成属于自己的写作思路，更好地完成对文章内容的创作，保证写作的最终质量。学生在分析《台阶》这篇文章时，能够对细节描写的方式有一个更加深刻的认识，在作者所描绘的一个个细节中了解到父亲逐渐变老的事实，并体会其性格特点及内心的情感变化，同时能够感受到作者对父亲的爱。在这一过程中，学生的内心能够受到触动，与作者产生情感的共鸣，对其后续进行文章创作有积极作用。
通过创设合适的教学情境，能够让学生对写作的内容和方向有更加清晰的认知，同时激发其内心的创作灵感，对其完成自己文章的创作具有积极意义。
三、培养技能支架
要更好地为学生传授相关的知识内容，教师事先要做好对自身的能力建设，从而提升课堂教学的质量，促进学生取得更大的进步和发展。在为学生传授技能的过程中，要引导其将所学知识活学活用，使自己的文章内容更加丰富。就技能的传授而言，主要包括以下几方面的内容：动作、内心以及实操技能。
在这一过程中，教师不能只是简单进行理论知识的讲解，而要鼓励学生进行实际操作。否则，学生的认知就只停留在理论层面，在实践过程中会遇到诸多阻碍，对于其发展不利。在这一过程中，教师要做好自身和学生的思想建设工作，明确技能的学习是为了自己能力的提升，而不是为了考试的成绩，对知识的深入掌握能够加快学生前进的脚步，对于其发展有利。
比如，在讲授《写出人物精神》的相关内容时，很多学生只是对所描写人物的精神进行简单的叙述，并未列举出明确的事例等凸显其特点。教师可以借此机会对学生进行技巧的传授，引导其在作文中加入能够印证人物精神的案例等，凸显文中所描绘的精神。可以通过对文章主人公动作、心理的描写，以及侧面描写反映出其特点，进而扣紧文章主旨，突出人物精神，保证了作文的质量。在完成技巧的传授后，教师要为学生留出一定的时间，让其进行实际训练，以确保其对知识的有效掌握。此后，教师要认真阅读学生的文章，对于其写作过程中存在的问题作出总结，并给出恰当的引导，以实现其能力的提升。
四、构建协作支架
在运用支架理论开展作文教学的过程中，其不仅要完成教师对知识的传授，还要通过师生之间的合作探讨，对相关内容有更加深入的认识和了解。在生活和学习当中，受个人经历、认知程度等方面因素的限制，人们对不同的事物会给出不同的看法，通过协作学习的方式能够实现多种观点和思想的有效碰撞，进而对所学内容有更加深入的认识和掌握。在这一过程中，对于他人的观点要认真聆听并深入思考，取其精华去其糟粕，将其与自己的思想观念相融合，形成适合自身发展的思想体系，为日后的发展奠定基础。
比如，教师在教学过程中可以为学生展示经典的中考满分作文，让其通过协作交流对文章的写作特色、方式等进行研究和探讨，学会使用比喻、排比等修辞手法，掌握引用名言警句的方式，并尝试在今后的写作过程中进行应用，使作文内容更加丰富，提升文章的质量。此外，还可以反思自己在写作过程中存在的不足，并探索出有效的方式进行调整，以取得更大的进步。
在这一过程中，师生通过深入的沟通，实现了思想的互通，解决了存在的问题，发现并改进了自身的不足，有助于学生语言交流、团结协作能力的提升，促进其取得更大的进步。
五、利用评价支架
评价在写作教学的过程中占据着重要位置，教师要结合最终的教学目标等给予学生针对性的评价，并以此为基础促进其能力的进步。对于教师而言，通过对学生作品的评价，可以发现自己教学过程中存在的问题，从而及时对教学的方式作出调整，以达到更好的教学效果。在对学生进行评价时，要注意以下几点内容，第一，要注重过程性评价而非结果性评价。就支架理论而言，其更加注重对知识的学习过程，对此教师在开展教学工作时，要对每一位学生的学习过程做好记录，对其进步程度有一个更好的了解。此外，还要对学生的学习过程给予关注，并结合其实际的状况对教学方案作出调整，保证其学习的效果。在进行最终评价时，要将卷面成绩和其日常表现相对照，并结合实际给出客观的评价，以促进其取得更大的进步。第二，在评价的过程中，要注意运用积极的语言，调动学生的积极性。可以通过他人评价、教师评价、学生自评相结合的方式来了解学生的学习状况，让其借此机会进行自我反思，并调整自己的学习态度和学习方式，以取得更大的进步；教师也可以借此机会对学生的状况有一个全面了解，以采取更加有针对性的教学方案，使其写作能力得到提升。
结论：要使学生的写作能力得到有效的锻炼和提升，需要经历一个较长的时期，在这一过程中教师要结合学生的实际特点，运用恰当的方式开展写作教学工作。在这一过程中，教师要适时地使用支架理论，对学生多方面的能力进行锻炼和培养，以激发其对写作的热爱，取得更大的进步和发展。
参考文献：
[1]罗娟.支架理论在初中作文教学中的应用研究[D].陕西理工大学,2019.