摘要：实验教学法一般具有可操作性和实践性，注重实测与直观，数学实验应用于初中数学教学，让数学在“实验”的过程中对所研究的内容“可视化”，让学生从中形的观念，并逐步对其适度抽象，进行更高层次上的“再实验”，进而体会数学的研究方法和构成体系，使学生在活动中认识并改造着自己的数学知识结构。因此，数学实验可以使学生逐步学会数学思维的物质实践方法，掌握数学研究的规律，培养理性思考问题的习惯，能够解决学科的和实际生活的问题，并检验和论证问题的结果。
关键词：实验教学法；初中数学；教学；
谈到做实验，很多师生会想到物理实验、化学实验、生物实验等。想起学数学，自然会联想到做数学题，题海战术几乎成为数学学科的代名词。难道数学也可以做实验？“数学实验”是为了探索数学知识、检验数学结论（或假设）而进行的某种操作或思维活动。数学实验一般具有可操作性和实践性，注重实测与直观，让数学在“实验”的过程中对所研究的内容“可视化”，让学生从中获得对数，形的观念，并逐步对其适度抽象，进行更高层次上的“再实验”，进而体会数学的研究方法和构成体系，使学生在活动中认识并改造着自己的数学知识结构。因此，数学实验可以使学生逐步学会数学思维的物质实践方法，掌握数学研究的规律，培养理性思考问题的习惯，能够解决学科的和实际生活的问题，并检验和论证问题的结果，这可以体现新课标所倡导的数学素养和数学的人文价值。??
? 数学实验，是学生通过观察、操作、试验等实践活动来进行数学 初中物理 清北毕业名师直播课学习的一种形式。抽象的道理很重要，但要用一切办法使它们能看得见摸得着做数学式样这种学习方式，不是学生被动接受课本上的或老师叙述的现成结论，而是学生从自己的“数学现实”出发，通过自己动手、动脑、用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验，逐步建构并发展自己的数学认知结构的活动过程。在当前的初中教学过程中，实验教学法往往能加深学生的印象，亲身体会的教学效果非常好。
一、数学实验可以培养学生学习数学的兴趣
实验教学法教学符合初中生的年龄和思维特点，它是一种特殊形式的教学方式。通过这种学习方式来培养学生学数学的兴趣，是符合学生认知规律的。实验教学法的过程又是学生动手实践、互相合作、探索交流的过程，因而它不仅培养了学生的兴趣也培养了学生的独立思考意识和小组合作的意识。如在学习轴对称图形一课时，我让学生准备了一些长方形、正方形的物品等。首先引导学生观察、分析、小组讨论，然后通过提问、动手制作，最后得出结论。整个教学过程都贯穿着实验教学法、小组合作，这既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学的效率，使学生在实验教学法中感受到了学习的乐趣。在乐趣中学习知识，使学习变得自然、轻松、高效，从而达到了教学目的。
二、实验教学法可以加强学生对数学概念的理解
数学是一门抽象的学科。学生学习数学，感觉往往是单调乏味的，特别是对概念的理解。实验教学法往往可以达到从感知到表象到概念的建立过程，促使学生由被动学习转变成主动去学，充分调动学生的各种感官去参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。使得抽象的概念变得具体形象，在学生头脑中形成活的印象，从而达到预期的教学效果。
三、实验教学法有助于学生理解数学算理
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数量关系和空间形式在数学中相互渗透、互相转化。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。
这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过实验教学法，可促进这一过程的完成。在实验操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
四、实验教学法有助于学生解决实际问题
知识经济的主要特征是知识的创新和应用。所以，要适应时代的要求，就要培养学生对所学知识的应用能力。学数学教学应充分利用学生实验教学来培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。在课堂上很多实验的案例，往往与生活息息相关，实验法可以直观的解决现实身边的一些难题，一些难以解决的生活难题，在课堂上经过实验的演练，结果一目了然。
五、实验教学法可以培养学生的逻辑思维能力
实验教学法教学从学生已有的认知水平出发，抓住知识间的内在联系，培养了学生的逻辑思维能力。学生逻辑思维能力的培养要以实验教学法为基础，才能使学生感受到其中的乐趣，从而收到意想不到的教学收获。
逻辑思维能力的培养是需要情境创设的，一般在实验中更能较明了体现，设计情境式的问题，诱发学生思维的积极性。初中数学教学一般前后内容是紧密联系的，所谓的“温故而知新”，在讲授新知识之前，要有意识的复习与之有关的旧知识，设计一些彼此关联的富有启发性的问题，并预示新课题，借此激发学生的求知欲，使他们急切的想“探个究竟”，自觉不自觉的启动自己的思维，而后层层递进，逐步阐述有关的知识点，使学生充分运用自己的思维去发现，去理解新的知识，同时，学生也有了思考问题的兴趣，进而发展学生的思维。
六、实验教学法可以培养学生的创新能力
新课程倡导培养学生的创新能力，而实验教学法教学是培养学生创新能力的必要途径，是数学教学中不可缺少的重要环节。表面上看，实验教学法浪费了师生大量的时间，但它更有突出之处，使学生不仅善于提出问题、分析问题，还会培养学生敢于主动探究和创新的能力。
实验教学法教学是倡导美国教育学家杜威的“学生中心说”，它要求“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”的素质教育模式，这种教学模式打破了赫尔巴特的“教师中心说”的做法，往往直接呈现知识点，融知识于活动之中。在平等参与的前提下，通过亲手操作，亲身体验来理解、验证数学原理。这比起那些单纯的让学生死记硬背的传统教学模式而言，更加体现了素质教育的艺术美，体现了素质教育的活力。?因此，实验教学法教学是一种非常有效并切实可行的教学模式。作为一线数学教师，有必要充分认识到实验教学法在数学教学中的重要作用，让我们的课堂更具有趣味性和实践性，来满足学生的需求。
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