班主任是学生思想上、学习上的引路人，班主任工作实质上就是做学生的思想工作。从一定的意义上说，学生的思想工作就是引导工作。古人称为“诱导”。诱导得当，能激发学生不断前进的希望和信心，充分调动其内在的积极因素，自觉调节自己的言行。相反，那些无视学生的思想成长规律，操之过急，采取简单粗暴的压制方法，工作就会遭到挫折，甚至会使矛盾激化。作为班主任，多年来，我努力从下面几个方面去做：
一、 树立自身的威信，循循善诱
树立自身的威信是重要的，一个班主任在学生中如果没有威信，谈不上进行思想工作。“师严而道尊”。如明末的史可法，他的老师左光斗被奸臣魏忠贤关起来，史冒着生命危险到狱中去看望这位老师，但是左怕魏陷害史，故意装着不认识，要他赶快离开这是非之地。用心是何等良苦！班主任威信的树立不是靠说空话赢得的，而是靠自身的高尚品质。我认为，一个好的班主任要求学生做到的，自己必须首先做到。对待学生，特别是问题学生，应坦率、平等，循循善诱，尊重与严格并举. 关心、爱护学生，晓之以理，动之以情。这样才能在学生中树立自身的威信。八四年我担一个初二年级的班主任，当时班上有个学生，他很聪明，但却很顽皮，学习不认真，经常不上课，更不把我这位刚出校门的年青教师放在眼里。有一次，我听说他生病了，没有来上学。我便叫班长同我一道，买上一些补品，代表全班同学去看望他。后来我利用自己的休息时间，多次上门为他补习所缺的课。这件事给他的震动很大，他从中感受到了集体的温暖、老师的关心。从那以后，他尊敬老师，勤奋学习。八八年他考取了一所名牌大学。进入大学后，他在给我的信中写道：“朱教师，您使我第一次找准了我自己的位置。”
二、摸推学生的思想，正确引导
在教育学生的过程中，存在着许多不依人们意志为转移的客观规律。在对这些规律没有认识的情况下，教育工作最容易犯的错误就是武断蛮干，一意孤行，结果不免要碰壁，要失败。在做班主任工作中，我十分注意掌握良好的教育方法，坚持正面教育，充分调动学生自身的积极因素，从内因变化上采取教育的方法和手段。
（一）长善救失
《学记》中有句活：“教也者，长善而救其失者也。”即运用动力定型的改变规律，从优点入手，发展优点，逐步巩固，克服缺点，使缺点降级或完全克服。切不可认为问题学生是“朽木不可雕也”。我八九年带的班级中有个同学，他行动散漫，经常打骂小同学。但他的年龄大，还比较懂事，多次家访，同他以及他的家长倾心交谈. 后来他变得比以前自觉多了。
（二）因材施教
根据《论语》记载，孔子就善于运用此法。所谓因材施教，就是要求教师针对学生不同的个性心理特点，采取最适当的教育措施，使每一个学生都能得到全面的充分的发展，我八七年任教的班级中有个学生，他爱好体育，在这方面也有一定的特长，我便充分发挥他的个性特点，让他当体育委员。九〇年，他代表我市摔跤队参加了省第三届青少年运动会，并且取得了较好的成绩。当时班中还有位学生，他擅长绘画，我便让他在元旦晚会上现场绘画，此举坚定了他的自信心，学习上也更刻苦了。经常采取此法，实践证明是行之有效的。
（三）掌握动机
掌握动机，进行预防教育。《学记》中有句活：“禁于未发之谓豫”预防要靠教师的敏感、机智，消灭错误于未发生之前。好比打仗要打“攻心战”。我八六年所任的班级中有一女生因为家庭不和，与社会上一些不三不四的人在一起鬼混。经过调查后，我没有去批评她，而是去找了我的几位女同事，组成了一个“临床会谈”小组，常常以姐姐式温柔的方式与她促膝谈心，后来她渐渐地步入了正轨。
（四）选择教机
《学记》中有句话，“当其可之谓时”，就是说要按照学生的特点，选择适当的时机教育，才能叫“及时”。打仗要抓“战机”，教学也要抓“教机”，这就需要教师善于观察和分析，条件不成熟，要碰它，就会失败。前不久，有所学校的一名学生因偷东西被公安局拘留，我便及时给全班同学上了一堂政治思想教育课。眼前事实，学生易于接受。
三、优化班级环境，规范管理
班级环境本身就是一种教育因素。良好的班级环境，构建一种隐性教育，对学生有着良好的心理情感作用，并转化为规范制约作用。
（一）规范诱因
我们知道，转化教育或者培养学生某种行为习惯，是需要一定的气候和条件的。比如说一个学生沾染上了流氓习气，你就必须要了解他是在什么条件下沾染的，然后设法切断诱因，或者采取代替法。如用好的小说代替坏的小说，用好的电影代替坏的电影。多年来，作为班主任，我绞尽脑汁搞好课外活动，丰富学生的文化精神生活；搞活墙报、黑板报，开展多种形式的娱乐活动。
（二）同心同德
班主任应该想办法把科任教师、团队、家庭、社会的力量统一起来，共同努力控制外部条件。打仗要有同盟军，包围歼灭，才能取得战果。思想教育也要统一战线，争取各方面力量配合工作。家长会、家庭学校联系簿、关心下一代成长座谈会等等活动我都认真去完成。
（三）优化班风
好的班风也是转化问题学生的软环境，班集体的活动要符合学生年龄特征的规律。有人把中学生“偷东西”、“偷偷吸烟”、“戴着墨镜在街上闲逛”看作是普遍现象。我曾在班级多次进行过调查，发现90%以上学生希望尽快集中精力学习；只有10%以下学生不愿学习。针对这类情况，我经常在班级开展“最佳一故事”、“动听一支歌”、“我认为这本书好”、“我心目中的英雄”等活动，让问题学生在活动中改变自己。
作为一名称职的班主任，光有教好学生的决心和渊博的知识是远远不够的，他还必须是架设学校、家庭和社会桥梁的工程师，是调动“千军万马”内因外因协同教育的指挥员。