摘要：素质教育大环境下，农村小学语文教师要积极转换教学理念，充分结合学生个性特点和学习能力差异，将信息技术良好应用到日常教学活动中。不仅可以极大激发学生语文学习参与兴趣，增进师生、学生间互动沟通密度，更有助于学生语文成绩及综合素养提高，体现出良好教学引导效应。本文结合当前农村小学语文教学现状，具体阐述农村小学信息技术应用于语文教学活动中策略探究。
关键词：信息技术；语文；农村小学；现状
小学语文作为义务教育时期最为重要基础学科，农村教师一定要摒弃以往陈旧呆板的教学方法，在实际教学中将教学内容和信息技术充分融合起来，进而全面促进学生语文综合素养提高。
一、当前农村小学语文教学现状
现阶段，部分农村小学语文教师受传统应试理念影响，还在应用着单一枯燥的教学形式。并且，一些教师在制定教学计划时也没有将学生心性特点和信息技术充分结合起来。课堂上未能与学生展开积极互动交流，学生的教学主体地位被忽视，教学氛围得不到良好改善。不利于学生语文成绩及综合素养的进一步提高，也影响到语文教学实效[1]。
二、信息技术应用于语文教学活动策略
（一）利用微课教学资源帮助学生复习巩固知识
小学语文教师不仅要注重课堂教学实效，也需积极借助录制对应的微课教学资源，帮助学生在课余时间将学过知识点更好的进行复习巩固。因为语文课堂的教学实践有限，而农村小学生语文基础和学习理解能力有明显差异，在课堂上学习汲取的知识内容也存在多少之分。语文教师就可以利用课余时间将近期教学知识点、学生日常习题及测试中较易出现错误点等制作成微课视频形式，并将其发送到语文微信学习群中。不仅使学生可以依据自身学习理解能力，设定自己的学习计划，还使学生的语文学习主体地位得到了进一步体现，学生们能够以自己的学习节奏来进行知识梳理、复习巩固。当发现不理解的问题时，学生还可以及时的与教师进行沟通求解，第一时间内得到问题解答，有助于其语文知识掌握。并且，学生们还可以在学习群中，针对教师发送的微课教学视频开展积极交流，讨论，在互动中总结学习经验、心得体会[2]。
（二）将微课应用在古诗改写教学活动中
小学语文教材中编撰收录了很多优秀古诗文，教师在古诗教学活动中，可以将微课形式良好运用到实际课堂上。不仅可以激发学生古诗学习参与兴趣，更能够全面促进学生诗词能力及语文综合素养，体现出微课运用成效。
譬如，教师在教授《独坐敬亭山》古诗内容时，就可以借助微课形式来开展古诗教学。课堂初始，教师为学生详细讲述古诗创作背景及作者想要抒发的思想情感，并开启微课录制形式。一方面极大引发学生课堂学习参与热情，增加教学生动趣味性；另一方面也有助于学生古诗改写及语文综合素养提高。这首古诗由唐朝诗人李白创作，主要叙述了其独自游历敬亭山时的怡然闲趣，也借以抒发诗人因怀才不遇而寄情山水的思想情感。在学生对古诗内容、寓意都有了良好的理解掌握后，语文教师引领学生将古诗改写成白话文体形式。要求学生在改写过程中，使其语言词句自然流畅，条例清晰，体现出个人对诗文的思想情感[3]。
（三）将农村资源和课文结合起来，开展课堂情境教学
教师在语文课堂教学中，将农村资源与课文内容充分结合起来，创建课堂情境进行教学。不仅可以深化素质教育，更能提高语文教学实效。
例如，教师在讲解《狼牙山五壮士》这一课节时，就可以结合当地资源和课文内容创建课堂情境进行教学。首先，教师将课前准备好的狼牙山五壮士的故事挂图和之前洗印放大的当地山峰图片悬挂在黑板上面。随后，教师引领学生进行课文诵读，帮助学生加深课文印象。紧接着，要求学生自行阅读课文，并对课文内容和作者表达意图有深刻认识理解。待学生阅读完毕后，教师讲道“同学们，通过刚刚的详细阅读，相信大家对于课文内容和作者表达意图都有了一定的了解。现在，大家看黑板上悬挂的课文故事挂图，上面有课文中的五位壮士被敌人逼至山顶的画面，而下方还围着一群敌人，这些大家在课文中也都有所了解。那么，旁边和它并列挂着的则是老师预先洗印放大的我们日常生活的家乡山峰，看山两侧那些弯曲盘旋的山路，同学们是不是觉得特别熟悉呢，每位同学可能都走过不知多少遍了。同学们可以想象代入一下，把我们行走攀爬在山间的场景想象成课文中的五壮士攀爬战斗在狼牙山的画面。大家细细体会五壮士为了保护人民群众和部队主力，与敌人英勇顽强战斗的豪迈气概。”此时，学生已经进入了课堂情境，都在看着图片出神，有一些同学手握着拳头，脸上很愤慨的表情。教师又说道“现在，哪位同学能说一下，文中哪些句子描写了五壮士对敌人的刻骨愤恨？”讲台下方的一位学生手举得很高，回答道“老师，我可以回答。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”教师表扬道：“回答的非常好，说明你对课文理解掌握的非常好。通过学习这篇课文，我们要赞叹学习五壮士的英雄气概和为了人民和民族不怕困难牺牲的伟大革命精神。同时，也要深深的感受到今天的幸福生活来之不易，都是无数革命先烈牺牲自己换来的。在我们家乡的山间，抗战时期也有无数的革命先辈战斗的身影。所以，同学们要好好学习，成为全方位的素质人才，以后更好的为家乡和人民服务[4]。”
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段农村小学语文教学状况，以及农村小学信息技术应用于语文教学活动中具体策略活动。新时期形势下，农村小学语文教师针对实际教学中发现问题现象和学生学习能力特点，将信息技术有效应用至日常语文教学中。才能更好的契合学生心性特点，活跃课堂教学氛围，进一步提升学生语文核心素养，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]马学龙.信息技术与农村地区小学语文经典阅读的有效融合[J].才智,2020,16(10):8.
[2]俞永武,卢向琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊,2020,14(14):105-106.
[3]杨美德,蒲爱丽.浅析小学信息技术与语文课堂教学深度融合下的教学方式[J].考试周刊,2020,18(44):55-56.
[4]张敬坤.农村小学语文教学如何与信息技术深度融合——以《饮湖上初晴后雨》一课为例[J].实验教学与仪器,2020,37(4):53-54.