摘要：阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段，是提升学生语文综合素养的重要途径。而阅读习惯是学生进行有效阅读的重要前提和保障，对学生的个人发展具有重要作用。小学语文新课程标准中也提出：在阅读教学中，教师应该以培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯为目标。因此，教师在讲说文章的过程中应该重视学生阅读习惯的培养，以激发学生阅读热情为导向，改良教学方法，推动学生发展。本文将分析培养学生阅读习惯的教学策略。
关键词：小学语文；阅读习惯；养成策略
书犹药也，善读之可以医愚，所以从小培养学生的阅读习惯是非常重要的。但是，在小学语文的教学过程，教师看重教学任务的完成，忽略了学生阅读习惯的培养，窒碍了学生的发展与进步。为提升学生的语文综合素养，推动学生的全面发展，教师应该为学生创设良好的阅读环境，合理利用多媒体设备等，激发学生的阅读兴致，逐渐培养学生形成良好的阅读习惯。
一、培养学生阅读习惯的重要性
（一）有助于提升学生的阅读和理解能力
在阅读中培养学生认真读书的习惯;一边读，一边想的习惯;一边读，一边勾画标注的习惯，可以提升学生的阅读积极性，促使学生自觉、持久地进行阅读活动，深化学生对文章的理解，逐渐提升学生的阅读能力。
（二）有助于孩子形成良好的品格，丰富知识
缺乏良好的阅读习惯学生会出现空读书、白读书的现象，而良好的阅读习惯有助于学生更加专注地投入到文章中，在接受文化知识熏陶，逐渐形成良好的品格的同时，了解到多方面的知识。
二、当前小学生阅读现状
首先，在当前小学语文的教学过程中，教师轻忽了对学生阅读习惯的培养，讲授方式单一，按部就班地让学生跟着自己的教学思路走，使得学生对文章了解浅显，阅读效果不佳。此外，受到电子游戏和课外补习班等影响，学生所剩阅读时间少，阅读热情不高，窒碍了学生的语文综合能力发展。
三、培养学生小学语文阅读习惯的教学策略
（一）巧妙利用多媒体设备，激发学生的阅读热情
小学生的年龄小，很容易对动画等产生兴趣。因此，教师在阅读过程中，可以利用学生这一心理特性，在阅读前利用多媒体电子教学设备寻找到与文章相关的动画、影视片段，以一种更加直接的方式激起学生对文章的阅读向往，进而开展更加有效地阅读活动。
（二）联系生活，为学生创设良好阅读环境
语文是与生活休息相关的课程，为深化学生对文章的感受，教师应该为学生创设阅读情境，在阅读之前，根据文章特点提出相关问题，引导学生边阅读边思考问题，提升教学效果；此外，在阅读后，教师可以根据文章主旨联系实际生活提出几个启发性的问题，加深学生对文章的理解，升华学生的内心。最后，对于文章中的好词好段，在赏析讲说后，教师可以让学生进行课堂仿写和摘抄，丰富词汇积累。
例如：教师在讲说小学语文部编版一年级下册中的《吃水不忘挖井人》这篇文章时，讲述关于生活中挖井人的小故事，引导学生对文章产生期待。在阅读之前，教师可以提几个问题：第一，文章题目是什么意思呢？第二，乡亲们遇到了什么困难，又是怎么解决的？第三，乡亲们在石碑上刻了什么？为什么要立这块石碑呢？引导学生进行思考性阅读，便于学生理解文章。在讲述结束后，通过讨论的方式让学生总结文章主旨，体会毛主席事事为百姓着想，和乡亲们同甘共苦的崇高思想。此外，教师在讲说二年级下册中的《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，可以先介绍雷锋的生平，激起学生对雷锋的敬佩之情，并学习叙述故事、描写人物的写作手法，提升写作水平。
（三）开展丰富的阅读活动，提升阅读效果
为培养学生形成正确的阅读习惯，提升阅读效果，教师应该完善教学过程，在学生阅读文章后，开展多种形式的阅读活动（读后感、读书交流分享会、故事演绎大赛等），丰富学生的阅读感受，加深对文章的理解。此外，教师应该明确课文阅读的重要性，给学生留一些课文阅读的时间，并培养学生写一些随笔感想的习惯，做到读有所获，提升阅读效果。
例如：教师在讲说小学语文部编版二年级上册中的《狐假虎威》这篇文章时，为丰富学生的阅读感受，可以让学生分小组扮演狐狸和老虎进行故事演绎，以这种趣味性的方式让学生理解：“凡是借着权威的势力欺压别人，都可以用“狐假虎威”来形容，这种人虽借外力能逞一时英雄，但其本质却是最虚弱不过，不堪一击的。”这一寓意和成语适用场景。此外，教师还可以为学生推荐适合的绘本读物，如《三只小猪》《中外神话传说故事》等，并培养学生逐渐形成读后写随笔的习惯，提升学生语文综合素养。
语文是综合性、工具性的课程，有助于学生的全面发展，而阅读是提升语文能力的重要途径，因此，培养学生的阅读习惯不可或缺。教师应该以学生的学习需求为准，以激起学生的阅读热情为教学前提；联系实际生活，为学生创设良好的阅读环境，引导学生边阅读边思考；完善阅读过程，开展多种读后活动，丰富学生的阅读体验，提升阅读效果，推动学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陶姗.新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[J].科技风,2020(12):34.
[2]辛辉.小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养[J].内蒙古教育,2020(08):86-87.