摘要：随着新课标教育体制改革的不断深化，合作学习逐渐被应用进小学的课堂学习中。小学是语文教学的初级阶段，也是对学生语文教学启蒙的重要阶段。小组学习通过学生之间的探讨交流加深了学生对知识的掌握，在小组学习的模式下营造出浓厚的学习氛围，进一步激发了学生的学习积极性。小组学习在小学的课堂学习中值得被深入推广，但现阶段小组学习在语文的应试教育教学中还存在诸多问题，值得我们去深入探讨。
关键词：小组合作；小学；语文教学
小学阶段作为语文基础巩固，语文知识掌握上的拓展和延伸，以及学生未来文学素养养成的黄金时期，语文教学对于教师来讲要引起足够重视。小组学习在一定程度上弥补了学生实践缺乏的不足，通过小组学习的模式，小组成员为完成共同目标或任务而开展交流、合作、探讨与实践等过程，小组学习的过程中每个人分工明确，充分发挥了学生的主观能动性。本文将针对小组合作学习在小学语文教学中的有效应用提出几点建议。
一、强化教学观念的转变，注重合作价值
随着新课标教育课程的改革，对于小学语文教学提出了越来越高的要求，为了适应现代化社会的发展，传统的教学理念要注意转变，一味的恪守古板保守的教学教条，无法适应时代的发展。因此，小学语文教师要及时转变教育教学理念，合理的掌握新课程改革下小学语文课程的教学标准，加强小组学习的有效性。小学语文教师要不断明确小组学习的价值和意义，全面提高学生的文学素养，努力培养学生的自主学习能力和交流合作意识[1]。在小学语文教学的过程中语文教师要注意自身角色的转变，充当学生在语文知识学习中的引导者、参与者、组织者和监督者。
例如，在《记金华的双龙洞》课文篇目的学习中，文中“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”运用排比句式，形象生动的对金华双龙洞沿途地势和风景进行描写。教师引导学生们通过小组合作的方式对课文精彩描写的词句进行分组探讨，并鼓励其积极分析地势与溪流声之间的关系，每组形成各自的观点进行课堂“汇报”，然后经过老师的一定点拨指导后，再对文章相关句型句式进行发掘和赏析。课堂教学在以小组合作的形式下展开，不断对知识进行发掘、思考和掌握，进一步加强了学生在语文知识基础方面的掌握程度。
二、精心准备学习内容
在进行小组学习的内容设计上，语文教师往往容易出现问题，一是内容设置过于简单，学生在小组学习的过程中不需要进行深入思考就可以完成，从而小组合作学习就失去了其存在的意义。二是内容设置难度性太大，大部分学生进行合作交流却无法按时完成探讨的内容，从而打击了学生学习的积极性。
在小组合作学习的实际应用中，首先要考虑学生完成所有的探究内容需不需要教师的点拨与帮助。其次语文教师要考虑设计的内容是否真正有利于学生开动脑筋，进行相关知识点的主动探究[2]。因此，教师精心合理的设计好合作学习的内容才会让小组学习更加有意义。
教师在小组学习内容的设置上要注意内容难度适宜，详略得当。例如，在《地震中的父与子》课文篇目的学习中，教师可以开展对课文内容分析的小组学习探讨，举例的问题可以是：1、地震中父亲和儿子都具备哪些优秀的品质？2、《地震中的父与子》中父亲具有怎样的性格特点，请结合文章内容具体分析。3、还可以增设开放性问题：《地震中的父与子》中你更喜欢父亲还是儿子，谈谈你的看法或者《地震中的父与子》带给你的启发，分享一下你的看法。通过设置以上难度适宜且具有开放性的合作学习内容，可以让学生们更好地投入到小组合作学习中来。
三、建立健全奖惩机制
小组合作学习的过程中，由于小学阶段学生具有活泼好动和爱玩的特点，小组学习如果不加以严格的管控，很可能导致课堂纪律无法得到保证。另外，教师要注重对班级每位学生的了解，对于性格内向的学生，教师要积极引导，让学生主动参与到小组合作学习中来。在课上小组学习的过程中，要建立健全小组合作学习的奖惩制度，适当的激励有助于促进学生进一步的发展提高，进一步加强小组学习的有效性[3]。
由于班级中学生的学习能力不同，性格特点也不相同，在小组合作学习的过程中，部分学生由于性格内向，不愿意参与到合作讨论的过程中来。例如，在《一个中国孩子的呼声》篇目的学习中，学生可以充当文章中写信孩子的角色，教师可以在小组学习中让性格内向与活泼好动的学生成组进行朗读接力比赛，在比赛中锻炼学生的口语交际能力。教师要鼓励学生积极表达自己的个人观点，在小组学习结束时，教师注意聆听对学生对探究结果的表述，对学生的探究成果予以肯定，而对于不积极参加小组学习的学生先取其优点进行适当表扬，然后再指出不足之处并鼓励其积极改进，从而进一步加强小组合作学习在语文教学中的效果。
结束语
随着新课标教育体制改革的不断深入，小组学习模式将会进一步发展和完善，本人通过结合当下小组学习在小学语文教学的应用现状，针对性的提出相关建议，为广大的小学语文教师在小组合作学习的运用上提供一定的参考。
参考文献：
[1]杨勇.小学语文教学中小组合作学习的策略分析[J].当代教育实践与教学研究,2018(12):620-620.
[2]杨芳.浅析小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效实施[J].信息周刊,2019(2):348-348.
[3]汪成红.合作学习模式在小学语文教学中的应用探究[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(31):65-65.