摘要：新课改革背景下,在初中语文的阅读中,传统的单篇精读模式,已经难以满足学生对知识的需求以及时代发展的需要,“群文阅读”应运而生。和传统的单篇精读模式相比,群文阅读教学模式应用于初中语文的教学,因其文本多、课堂容量大等特点而备受青睐,成为培养学生阅读能力、提高学生阅读综合素养的有效途径。因此,新课程改革背景下,初中语文教师要巧妙地借助群文阅读模式的开展,不断优化语文阅读课堂,促使学生全面发展。本文结合初中语文教学,探索核心素养视野下初中语文群文阅读教学实施的现状极其对策。
关键词：核心素养视野；初中语文；群文阅读；教学策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号
前言
随着社会的进步，人们越来越意识到阅读对于丰富精神生活的重要性，而随着教育的发展，曾经流行一时的碎片化阅读方式已不再适应当前的进程，从核心素养的角度看，群文阅读教学已成为初中语文教学的重点。本文从核心素养的角度对初中语文群文阅读进行了研究，分析了初中语文群文阅读的意义，为开展初中语文群文阅读提出了有效的解决策略。
1核心素养视野下初中语文群文阅读概述
1.1核心素养
当前，我们对核心素养的表达不太一致，然而对核心素养构成要素的看法却是有共识的，语文核心素养的构成要素主要在于学生运用语言、思维、审美。通过语文核心素养的提升，语文老师要提升学生的语言应用能力和思维水平，提升学生的审美能力、鉴赏能力。
1.2语文群文阅读
群文阅读是初中新课程改革理念下一种新的高效阅读教学模式，也是近年来兴起的一种科学的阅读教学模式。群文阅读是初中语文阅读教学中的一项重要内容，是老师把多篇相似、能提升学生能力的文本有机组合的阅读方式和阅读教学模式。在初中语文阅读教学模式中，采取合理的方法指导学生的群文阅读，可以有效增强学生的自主学习能力，提高学习语文的自觉性，并进一步开拓阅读视野，提升学生的阅读素养，培养学生的综合素质。
2群文阅读教学与其他阅读模式的区别
首先,群文阅读与单篇阅读的区别。传统的语文阅读,是单篇阅读为主。而单篇阅读与群文阅读的区别,首先体现为文本量的差距。正是因为文本阅读量的差距,使得教师在阅读策略、教学组织方式等方面都和单篇阅读有很大的差距。首先,群文阅读与单篇阅读的主要阅读策略不同。单篇阅读,更加重视细细打磨、字斟句酌、深入挖掘。在单篇阅读中,教师更加重视学生的朗读、诵读。而群文阅读,因文本量大,学生不可能字斟句酌,而应当采取略读、比较阅读等方式,对文本进行系统化的认知。其次,课堂结构不同。在课堂组织结构上,群文阅读与单篇阅读有显著性的差异:单篇阅读呈现“聚焦”的状态,整个阅读课堂:“聚焦”中心思想,“聚焦”教师指导,“聚焦”学生听讲,“聚焦”学生的一维思考;相比之下,群文阅读则呈现了“开放”的状态,开放话题讨论、强化学生主体、形成集体建构等,有助于帮助学生形成系统的知识认知,提高教学效果。
其次,群文阅读与主题阅读的区别。上面,我们分析了群文阅读与单篇阅读的不同,两者之间的显著差异在于文本量不同。然而,主题阅读同样作为多文本阅读模式,其和群文阅读之间,有何差异呢?笔者深入解读群文阅读与主题阅读,明确了以下区别:首先,和群文阅读不同,主题阅读大多具有明确的主题,学生阅读的过程中,很轻松就能把握阅读的内容、情感,缺乏思辨的空间。
其次,群文阅读中,师生之间会结合“议题”展开讨论,议题作为师生可讨论的话题,具有开放性的特点:即“议题”是群文阅读的起点,但没有限制终点。而主题阅读,则以“主题”为起点,“主题”为终点,学生的阅读思维和空间受到限制。
3初中语文群文阅读教学的策略
3.1整合教学目标,凸显教学成效
在实际群文阅读教学过程中,教师应利用更多的时间来指导学生,促使学生可以阅读一些有关联的文章。群文阅读教学与传统的语文阅读教学相比,要求学生有非常多的阅读数量,同时还要有一定的阅读速度。因此,在实际教学中,教师要充分结合群文文本的特点,从自身课内教学出发进行精读,从而将教学目标进行有效整合,引导学生形成良好的阅读方法,将阅读从课内迁移到课外,进而拓展,并凸显出群文在初中语文群文阅读教学中的效果和作用。例如,在进行《再塑生命》教学中,这篇文章有明显的情感态度目标,其主要是使学生可以感受到沙利文的爱心,并对海伦好学、坚韧的精神进行学习。因此,在设计这篇文章的群文阅读教学过程中,教师应该以促使学生体会文章中伤残人士积极、乐观对待人生、对待生活的态度,从而促使学生可以提升自身对生活的热爱和对生命的热爱。
3.2合理利用逆向思维
在开展群文阅读的过程中，语文老师要讲究一定的思维方式，有意识地进行质疑和探讨，发扬学生的自主性，让学生从不同的角度来表明自己的观点，提出自己的问题。有时，在解读各文本之间关系时比较棘手，顿感无从下手，这时老师应该充分利用逆向思维。例如陆游的《咏梅》一词中，作者借助在凄凉环境中的梅花的遭遇，指出了本人被排挤的命运。诗词中表达出梅花的精神品格，哪怕凋落了，也会变成泥土。这时，我们可以采取逆向思维的方法，将毛泽东的《咏梅》与陆游的《咏梅》结合起来，扩展自己的视野，体会到其中思想感情的差异。在这首词中，毛泽东讴歌了美好的梅花，不畏酷寒的景象，揭示了共产党人的内在精神品质，表现出了一个共产党人的革命精神。不同的体裁、不同的表达方式、不同的语言风格和不同的作家文章能够构成一组阅读文本，这不只给学生带来了大批的信息，并且拓宽了他们的思维空间，又为老师在进行群文阅读教学中合理利用逆向思维提供了更广泛的素材。
3.3创新教学模式,鼓励学生探究
在实际进行群文阅读教学中,必然会产生大量的阅读量需求,因此,教师要采取有针对性的教学方式组织学生进行群文阅读,从而缩短学生进行群文阅读的时间,在较少的时间内完成更加丰富的信息汲取,并激发出学生的求知欲,促使学生可以在阅读中产生疑问。另外教师组织学生通过合作、探究等方式对自身的疑问进行解答。如此,学生就会感受到群文阅读中的乐趣,并得到应有的成就感。在群文阅读教学中应用小组合作学习方式,教师可以根据学生的认知能力进行合作讨论,激发学生的创造力,并培养学生形成良好的思维能力。教师要有针对性的组织学生进行讨论,发现问题,引导学生从多方面看待和提出问题,并积极的阐述自身的观点和见解,从而提升阅读能力。
4结语
综上所述，我们必须要重视初中生的语文核心素养，提升学生的阅读能力。提升学生的语言能力，展现适当的知识、能力和技能，以符合时代发展的要求，形成正确的价值观，并以工具性和人文性的统一，构成丰富的内涵。群文阅读是对传统阅读的有效补充，也是我国初中语文阅读的一个新命题。在开展群文阅读的过程中，老师务必按照学生的学习状况和阅读能力，为学生准备适合的阅读材料，对学生开展阅读指导，让学生掌握科学的阅读模式，提升学生的综合素养。
参考文献
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