摘要：在小学语文教学的过程中，阅读教学占据非常重要的部分。阅读教学能够有效提高学生的语文水平，同时还能够拓宽学生的知识面，帮助学生了解更多的语文字词，从而拓宽语文学习的深度和广度，帮助学生用更好的方式开展语文学习。在小学语文教学中，基于深度学习的教学策略能够发挥非常重要的作用，培养学生的深度思维，开展更加深层次的阅读，能够促进学生更好地提高自身的语文素养。本文对小学语文阅读的深度学习教学策略进行了相应的探讨，希望能够为我国小学语文的教学事业起到良好的促进作用。
关键词：深度学习；小学语文；阅读教学
引言
随着新课程改革的进行，语文学习不仅仅需要教师对字、词进行讲解，帮助学生理解课文的段落大意，还要求教师能够带领学生更深层次地理解语文课文，通过了解文章的写作背景，分析作者的写作意图，感受作者所想表达的思想情感，能够有效地培养学生的创新思维和发散思维，从而更好地开展相应的语文教学。基于深度学习的小学语文阅读教学能够起到更好地阅读教学效果，使学生能够在开展阅读学习的过程中积累更多的语文基础知识，更好地完成相应的语文学习，学会更多的写作技巧以及语文表达方式，能够自由表达自身的想法，使自己的创意能够更好地表现出来，提高自己对语文知识的应用能力，强化了自身对语文知识的想象力和理解力。
一、深度学习的内涵
“深度学习”与表面学习相对应，是指在学习过程中并非浅尝辄止，不把目标定在对所学知识的了解和知晓上，而是把目标定在通过学习了解所学知识的深层含义、运行原理，开展更加深入地探究活动，进而能够掌握更加有效的方式开展相应的学习任务，掌握更加高效的学习方法，形成批判性的思维模式，激发学生更加积极地学习态度，主动开展更加深层次的学习内容研究，使教师能够在学习过程中采用更加有效的教学方式整合学习内容，建立起学生有序的学习体系，从而帮助学生进行创造性的学习，提高学生对知识的掌握程度。因此，教师在教学的过程中要能够采用“深度学习”方式，在开展教学工作的过程中，要能够更进一步深入教学过程，不仅仅要求学生掌握表层的知识，而应该掌握深层次的规律，从而能够在学习的过程中举一反三，使学生的思维灵活性和创造性都得到提高。
二、基于深度学习的小学语文阅读教学策略
（一）深度理解文章内容
在开展语文阅读教学深层次教学的过程中，首先应该做到深度理解文章内容。学生应该在教师的带领下对文章进行深入理解，在学习文章中的生词生字的基础上，完成对文章更深层次含义的理解。教师除了教会学生文章中的基础语文知识，还要能够采用更加生动的教学方式使学生对文章产生共鸣，想作者所想，理解作者在文章中所要表达的思想。教师要能够根据学生的情况对文章进行挖掘，使学生能够在理解文章大意的过程中形成创新的思维方式，激发学生对文章探究的学习欲望，使学生能够爱上语文阅读课，并且在下面积极主动地进行阅读活动。
例如，在部编版教材《大青树下的小学》的教学过程中，教师首先带领学生通读课文，让学生能够对课文所讲故事有一个大致了解，然后针对课文中出现的生词生字进行理解，帮助学生建立起更加高效的语文学习方式。然后带领学生们对课文内容进行深层次地理解，使小学生能够感受到大青树下小学生的自豪感，融入到课文中所描写的少数民族人民生活中，从而更好地帮助学生与课文产生共鸣，引导学生形成强烈的民族意识，并且在日常生活中养成乐于助人的优良传统。
（二）丰富课堂教学活动
在开展语文阅读就教学的过程中，有趣的教学活动能够帮助学生们更好地理解教学文章，帮助学生从更多的角度理解课文，从而产生阅读的兴趣，爱上语文课中的阅读课。
教师在开展阅读讲解的过程中，尽量避免方法单一，采用更加有效的方式进行课文的多角度解读。通过小组合作的形式，让学生以小组为单位进行语文课文阅读理解的讨论，使学生学习的热情更加高涨，能够更好地融入到课堂学习的过程中。在教学过程中，充分利用幻灯片、视频、动画等多媒体教学方式，帮助学生营造良好的语文学习氛围，使小学生能够充分调动起自身的各种感官，加强对语文课文的理解。通过以上方式，一方面学生在小组合作的过程中对课堂的参与度更高，学生的团队意识更加强烈，有助于学生形成良好的集体意识；另一方面，学生明白了如何阅读一篇文章。
例如，在部编版《秋天的雨》的教学过程中，教师将学生分成不同的小组，在小组内讨论秋天的景象，并且发表对课文中所描写的秋天的雨的看法，使学生能够在课堂学习的过程中拥有更好的积极性。然后教师打开多媒体设备，向学生播放秋天的雨相关的图像和视频，让学生能够真切地感受秋天的雨的模样。然后，教师让学生试图理解作者的写作意图，带领学生们对《秋天的雨》这篇课文进行鉴赏，用心感受课文中所描写的那些美妙的情境，从而深入理解课文的意境和思想。
（三）鼓励学生积极参与
教师在语文阅读理解教学过程中采用分组教学的方式，目的就是鼓励学生积极参与到课堂学习的过程中。教师应该给学生的课文阅读理解留有足够的时间，从而采用更好地方式完成对课文的深度理解。学生在完成语文课文的深度学习之后，可以采用更加通过提问的方式在课堂上发言，教师根据这些问题让每个学习小组进行讨论，同时教师也可以自己加入一些问题，使语文课堂氛围变得更加活跃，每个学生都能够很好地参与到课堂学习的过程中。学生通过小组间共同学习文章，各自提出各自的想法，采用更加有效的方式加强对课文的理解。
例如，在部编版《去年的树》的教学过程中，教师通过分组教学的方式，将学生的生活实际同课文结合起来进行教学。每个小组都从自己的生活实际出发进行对课文内容的探讨，每个学神都要能够充分展开鸟和树的探讨，充分感受到讲信用的重要性，从中学到友谊的重要性。同时，教师要对学生们的讨论工作 进行引导，引用一些生活事例和名人名言激励学生展开更加深层次的讨论，从而更好地开展相应的语文课文学习，使学生在探讨完课文所表达的思想之后，自身也会受到影响，从而更好地帮助学生树立起良好的思想道德规范，建立起诚信的道德标准。
（四）引导学生参与思考
小学教师要在课文阅读讲解的过程中，激发学生们思考探究的欲望。在语文课文学习的过程中，教师可以通过更加有效的方式引导学生进行思考，使学生能够在思考课文的过程中发表自己的看法，使教师能够在讲解的过程中鼓励学生开动自己的大脑，进行发散性思维，鼓励学生用更加创造性的思维方式开展相应的课文思考，敢于用逆向思维等反传统的思维方式，对课文中的相关内容进行创意性思考，从而鼓励学生在思考过程中百花齐放，并且从阅读理解的过程中学会写作的技巧。
例如，在部编版《当世界年纪还小的时候》这篇课文的讲解过程中，学生能够从文章中看到一个小孩对各种天文现象的想象，以及对世界的畅想。教师要能够鼓励学生用更加创新的思维方式对课文中所展现的太阳、月亮进行其他方面的思考，让每一个学生都能够参与到思考过程中，尽量鼓励学生进行头脑风暴，想出各种稀奇古怪的点子，锻炼学生丰富的想象力，使学生能够通过认真观察生活，思考和理解生活中的各种现象，培养学生对生活和大自然神圣的好奇心。
三、结语
新课程改革的进行加强了小学语文教学中阅读理解的分量，教师应该采取更加有效的方式提高小学生的阅读教学质量，使深层学习教学理念能够在小学生的语文阅读教学中发挥更加重要的作用，从而促进小学生语文水平的提高。
参考文献
[1]冯艳. 研究基于深度学习的小学语文阅读教学策略[J]. 读书文摘, 2019(6).