摘要：对于我国广大小学生来说，语文阅读教学是十分关键的，阅读教学主要就是以学生为中心，通过开展课内阅读来不断地提高学生的阅读能力，同时还能有效地丰富学生的知识含量，有利于提高学生自身的语文学习素养，对学生日后的学习以及自身的发展均有重要意义。而当前小学语文阅读教学过程中普遍都存在一些问题，从而对语文教学的最终效率造成了很大的影响，只有积极探索有效的解决对策，才能真正地改善和优化阅读教学效率，才能真正地保证小学生能够更好地进行阅读和学习。本文基于小学语文阅读教学的问题及对策展开论述。
关键词：小学语文；阅读教学；问题及对策
引言
教育要从小抓起，现阶段的小学教育是学生打好基础的关键时期。阅读教学是培养小学生注重语文素材积累的重要手段，也是提高小学生写作水平的有效方法。作为小学语文的重要组成部分，阅读教学受到越来越多的关注。教师要合理安排阅读任务，为了确保学生阅读能力的切实提升，要注意将教材内容与阅读任务有机结合，达到相互促进、相辅相成的教学模式。
一、小学语文阅读教学的重要意义
好的教学质量是培养学生的重要环节，提高教学质量也是各个学校不可推卸的责任，因此为了保障语文阅读的教学质量，各个学校开始对阅读教学方面进行质量监控，这样不仅使学校的教学管理科学化，还能进一步提高学校的教学质量。阅读教学是语文教学的生命所在，要想提升语文教学质量，就要在阅读教学上下功夫，努力找到出现问题的关键环节，并研究相应的解决方法和对策，只有这样语文教学才能登上更高的舞台。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学感染力差
作为语文课堂教学的常态化模式，阅读教学应该具有感染力，能够引起学生共鸣。阅读教学的过程，本质上是教师、学生与文本三者对话的过程，在这个过程中教师会引导学生理解文本内容，而学生则通过自身理解寻找新的感悟，这种新的感悟就是与文本产生共鸣的结果。然而，目前阅读教学中，教师的教学内容不是文本而是作品，作品与文本的区别就是，作品是解读过的文本。使用作品进行阅读教学时，只是照本宣科地将文本思想讲给学生听，最终导致学生不得要领，教学效果不明显。
（二）在阅读教学中缺乏实践教学
第一，在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，沟通的层次仅限于课堂互动，学生只需要回答“是”、“对”、“好”，而缺乏有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息，因此，对实践教学的水平提高非常不利。第二，在阅读教学当中，教师对学生的阅读教学的实施和学生自身的需求不符，从而导致阅读教学缺乏实践教学的针对性。第三，教师在小学语文阅读教学当中，存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提高。
（三）教学形式单一
课堂教学形式应根据实际教学内容进行适当调整，现代文阅读教学更应如此。但是在实际教学过程中，多数教师还是会选择固定的教学模式，虽然教学改革要求教师在教学过裎中采用多种形式教学，但是小学教师中依然存在教育理念陈旧的现象。另外，教师手中掌握的资源比较少，科研促进教学的理念成为无根之水，难以发挥其应有的作用。再加上正在使用的小学语文课本基本上每一个单元都有相应的主题串联，因此教师也认为没有必要把简单问题复杂化，完全可以把同一单元课文作为一种类型教学。这种教学方式固化了学生对课本的理解，不利于学生开拓性思维与想象力的培养。
三、相关措施
（一）明确教学重点和目标，提升教学有效性
鉴于当前小学语文阅读教学中普遍存在的问题可知，要想真正地提高小学语文阅读的教学效率，就需要对教学目标以及教学重点进行明确的划分。所以教师应该结合不同的教学内容，明确教学重点以及教学目标，并合理地进行教学设计，保证阅读教学目标能够有效实现。比如说在学习《猎人海力布》这一文章时，教师就需要引导学生对重点需要掌握的字词进行记忆，同时将语句优美的内容可以进行积累，为写作奠定良好基础，对文章的整体结构以及其中所蕴含的写作方法，也需要帮助学生加深理解，从而强化学生的学习效果，不断地提升阅读学习的有效性。
（二）组织学生进行小组合作探究
教师在教学中可以运用小组合作探究的学习方式教学，如此也有利于突出学生的课堂主体地位，让学生能更加深入地了解相应的问题。在教学中，教师也应了解学生内心深处的观点与看法，注重学生的分组，尽量让各个小组的综合能力差异不大。如，以教学《三打白骨精》这篇文章为例，教师可让各个小组分角色扮演这个情景剧。为了能提高自身的表演能力，学生也会主动参与到搜索相应的素材当中，像观看《西游记》中的相关视频等。这样一来，学生在合作探究中可以充分发挥演绎能力，表演结束后也可以流利地表达自身的观点，在了解课本内容的同时，也实现了快乐学习的目标，并达到了教师预期的教学目标。
（三）积极开展课外阅读，丰富学生的阅读量
在小学语文阅读教学过程中，新课程改革对小学生的阅读量有了明确的要求。开展阅读教学不仅可以锻炼学生的自主阅读能力，同时还能有效地丰富学生的阅读量，为此教师应该结合教材中的文章内容，合理地组织学生进行课外阅读。比如说教师可以为学生专门设置一个图书角，可以将其设置在班级的某个角落，提供一些课外阅读资源，让学生利用课余时间，去选择自己所感兴趣的文章进行阅读，并让学生分享自己的阅读感受，这样一来，不仅可以有效锻炼学生的自主阅读能力，同时还能丰富小学生的阅读量，这对强化阅读教学的效果有重要意义。
（四）将阅读教学与生活实际结合
教师在教学中要强化阅读教学与生活的联系，这样才能让学生感受到学习的实用性，从而逐渐提高学生的理论与实践能力。如，以教学《亡羊补牢》这篇文章为例，学生了解了文章的主旨大意后也认识到了“亡羊补牢，为时未晚”这句话的道理。在此之后，教师可以与学生讨论，教师先给学生分享自己的经历，紧接着给学生分享的机会，比如有的学生说自己以前没有意识到学习的重要性，在学习了这篇文章后下定决心以后要努力学习。又比如，在教学《惊弓之鸟》这篇文章时，笔者给学生讲解了自己小时候的经历：小时候被蛇咬了之后十分畏惧蛇。在此之后，很多学生也纷纷表达了自己的看法，有的学生说自己小时候被小猫小狗咬过，因此现在特别害怕这些小动物。结合了生活实际，学生们快速理解了文本的大意和主题。
结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师需对学生的阅读技能得以重视，并且对其技能的有效提升进行深入的研究，积极采用学生易于接受的授课方式实施教学。在尊重学生主体性的基础上，帮助学生增强阅读的兴趣以及提升阅读理解能力，继而进行语言表达的及时训练,使得学生的主观愿望得以实现。
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