摘要：信息时代已经来临，在各行业中信息技术已得到普遍性的应用。包括在如今的各阶段教育教学中，信息技术同样发挥着属于它时代光芒的特色，给予各科课堂教学中极具时代气息的教学方式。
关键词：微课教学 小学语文 语文课堂 应用策略
教育领域在时代前进的脚步中，也相应获得了与时俱进的发展。通过对传统单一固化教学模式的分析，已经发现其不能适应如今现代教学的步伐。尤其在新课改教学理念的提出后，基于网络环境支持下的创新教学形式逐渐走进教学课堂中，极大改变了师生的教学体验，丰富了教学内容。在新时期教学形势下，微课教学模式深受小学语文课堂的欢迎，其短小精悍的精彩视频内容，概括了语文教学的核心知识点，在课堂中瞬间吸引学生的眼球，让求新求趣的小学生感受到语文教学的丰富多彩。
一、概述微课的内涵
微课也就是一种基于网络技术展现的微型课程。在教育领域中，针对某个知识点，整理构建出新的教学资源，通过在短时间内播放出图文声效结合的视频课件，来帮助学生对教学知识的理解。在微课类型中，包括有教案、练习内容，教学反思或是一些教学点评等。在得到网络设备的支持下，教师利用微视频，可以课堂中对教学内容的拓展。为学生创建出具有生动的教学情景，开放性的自主学习环境，并提供网页化、动态化的教学模式。
二、微课应用于小学语文教学中的现状问题
（一）缺乏丰富的应用方式
就目前很多教师在小学语文教学中对微课的应用情况来看，常只针对某一教学知识眯，来对微课教学形式的应用，例如，只通过设计一些带有趣味性的与教学内容的相关的视频，来作为新课改的导入环节，以激发学生对课堂学习的兴趣。但在语文教学的整体过程中，还缺少对微课形式的整合性渗透。另外，由于微课教学属于新型的教学技术，很多小学语文教师并未与时俱进地熟练掌握应用微课技术的方法，只基于对优秀课堂教学案例的拍摄，又或是只是通过网络上可参考价值的PPT进行录屏。因此，在这种情况下的微课教学，注定不能发挥出丰富多样的教学效果。
（二）未坚持以生为本的应用方式
以生为本是新课改中强调的，需要教师在课堂中基于学生的角度，来设计教学方案，引导学生自主掌握学习的方法，并在教学过程中尊重学生的内心感受，关注学生的情感态度。但很多教师在应用微课与语文教学中，却没有从学生内心的学习需求，来展开对微课资源的设计，也没有根据教学中的核心目标来关注学生综合素质的发展。故而，使得小学语文教学中，未能最大化地发挥出微课教学的价值。
（三）泛滥式的微课教学
随着现代化教学技术的普及，部分教师盲目跟风，在课堂中泛滥地使用微课教学，或是引用多媒体、幻灯片等信息技术模式，在带给学生走马观花式的欣赏效果时，没有展开与学生的教学互动，忽视培养学生的学习思维。同时，教师过于依赖微课教学形式，让学生也失去了传统教学中应有的教学部分。
三、微课应用于小学语文教学中的有效策略
（一）合理选择应用微课的契机
在小学语文教学中，推陈出新地积极应用新的教学方法，固然有利于提升学生对语文学习的兴趣，但教师也把握好尝试新教学手段的契机，并不是所有的教学内容都适用于微课教学模式的，毕竟在运用微课前，需要教师花费一定的时间与精力来制作。因此，教师应基于对整体学生认知能力的了解下，来结合教学内容合理地选择是否应用微课。
例如，教学人教版课文《美丽的小兴安岭》时，因为本课文主要描述了北国特色小兴安岭的景色，而三年级学生生活阅读不足，还不足以凭借个人的知识经验，展到对文中景色事物的联想与理解，很难获得对作者笔下异地风情的感悟。故而，针对此教学情况，便是选择微课教学的良好契机。于是教师提前搜索有关小兴安岭的图片或视频，再结合课文中相关的文字内容，来整合成一段十分钟左右介绍小兴安岭的视频片段，让学生在课前通过对有声有色，有图有视频的清晰画面中，获得犹如置身于北国小兴安岭茫茫的丛森中，让学生获得通过教材阅读中无法感受到的真实情境，激发学生对作者笔下美景的欣赏，从而促进学生对本课主旨意义的感触。
（二）丰富多样地创设微课情境
针对前面提到的语文教师缺乏应用微课的机率，其原因可能是因为教师未能掌握微课教学的方法，因此导致教师会回避应用微课教师的形式，不会主动尝试这种对教师来说稍有难度的教学模式。作为新时期的小学语文教师，应主动学习先进的教学手段，建立起灵活应用微课教学技术的信心。教师在空闲时间可以多为自己充电，学习网络平台中优秀的微课制作方法，明确微课教学的实质目的，把握应用微课教学的分寸，从而让教师在语文教学中对微课教学运用自如。其次，教师也要了解在不同教学过程中，渗透微课手段的方法。例如，在四年级语文上册第一单元的习作教学中，针对作文话题“推荐一个好地方”，教师如果按照以往的教学方式，可能是向学生引导性地说出写景写物的方法，理论性的讲述，还是无法有效开启学生具体的创作思维。因此，有些本身想象能力差，或是语言组织能力薄弱的学生，可能觉得无从下手，产生对习作的畏难心理。这时，教师通过平时对微课制作技术的积累，便能在较短时间内制作出关于本次习作教学的微课课件。如通过微课视频，向学生介绍以往学生接触过的写作技巧，并在微课中例举以往学过关于对“某个地方”的描写片段，让十分钟左右的微课视频中，迅速让学生捕捉到写作灵感，从锁定某个值得推荐的地方，到启发学生运用哪些具体的写作手法，让学生在短时间内获得相应的写作灵感，基于学生内心需求地创设微课教学情境，给予学生写作思路的启迪，帮助学生更轻松有“内容”地完成创作。
（三）用微课打破语文学习时空限制
在新课改教学环境下，提倡要培养学生的自主学习意识。而微课教学模式，是提供给学生自主学习的良好途径。随着素质教育理念的深入人心，小学生也需要接触到各科学习内容，包括文化学习与艺术素质的培养。然而课堂时间是有限的，要想有效提升学生的语文学习成绩，还需打破语文学习的时空限制，拓展学生的自主学习方法。结合现代学生的家庭状况来看，每个学生家中基都有电脑，那么，如何发挥这些电脑对学生学习上的助益呢？教师可以在课余时间，多制作一些语文知识重难点的教学课件，尤其针对一些课堂中无法面面俱到讲解到的内容，来通过融入微课内容的呈现，来作为学生课后自习时的学习参考。例如，在语文教学中，很多学生存在各种各样的语病问题，在课堂中虽教师会抽出一些典型性问题进行讲解，但学生还是层出不穷地出现各类病句。因此，教师制作了关于语句修改的微课案例，通过出示各种常见或少见的病句，再结合如何对病句的修改方式，来让学生在课外时间自主的学习。这样，在课堂中无法一一讲解的语文学习问题，通过微课在课外时间的补充，让学生在家中点开链接就能安安静静地拓展学习，弥补个人学习上的不足。另外，教师还可以因人而异，分层次地制作一些课后习题，如设计基础知识巩固的题型和具有挑战性的复杂题型，供学习能力不同的学生，自主选择拓展练习，以方便学生在课后时间对语文知识的复习。
四、结束语
时代的推进中，教育教学也顺应时代发展，拥有了现代化信息教学技术的辅助。随着微课教学走进小学语文课堂，焕发出全新的活力。教师应合理选择应用微课的契机，丰富多样地创设微课情境，并用微课打破语文学习时空限制，不断促进小学语文教学效率，让小学生们热爱语文，获得理想的语文学习水平。
参考文献：
[1]李御超.刍议微课与小学语文教学相融合[J].东西南北:教育,2017(8).