摘要：随着教育体制的改革，帮助儿童亲近大自然，爱上自然探究活动已经成为儿童成长与发展的重要目标。目前许多幼儿园开展的种植活动，鼓励幼儿观察植物生长，了解生物学基本常识，与自然和谐相处，有效培养幼儿在种植活动体验探究过程中积累探究实践经验，发展幼儿的初步探究能力。本文通过实际的调查研究分析，以幼儿园开展的种植活动为载体，对该方式进行探讨。
关键字：种植活动；幼儿教育；探究能力
引言：
我国伟大的民族教育家陶行知先生曾说，生活即教育。教师要能够充分了解各个年龄段儿童的认知特点和知识接受能力，牢固把握幼儿对自然环境中事物的好奇点，将主题活动与教学活动相互融合，充分利用适合该年龄段儿童想要了解的事物和问题，为儿童创设能够自由探索，自由求知的环境，以此促进儿童认知上的进步和探索技能的发展。幼儿园教育指导纲领强调，教育幼儿的过程中，要利用符合儿童特点的方法拓展儿童的想象思维，为儿童创设学习探索思考的环境，种植活动鼓励儿童亲自动手体验种植、收获、培养等重要的过程，不仅能够让儿童更加贴合自然的了解生物学相关知识，更能让他们体验到劳动的快乐，满足其好奇心和求知欲望。
一、吸引儿童好奇心，注重主动探索
种植活动是幼儿园进行科学教育重要的课程形式，也是培养幼儿探究能力的重要方法，有助于提高幼儿的动手和实践能力，语言表达能力，团队协作能力和思维创造能力。基于此，幼儿园要能够注重种植课题的研究，为这项课题设立专门的研究经费，积极的调动教师参与热情，整体推进幼儿园教学质量提升，以确保种植活动能够正常有序开展。其次，幼儿园应认真规划种植课程设计种植园地，为儿童营造良好的教学环境，吸引儿童的好奇心，培养儿童动手能力，引导其爱上种植，爱上大自然，体会种植的乐趣，各个幼儿园，可以在园内设置“百草园”，为每个班级划分种植的区域，并为儿童配置相应的花盆、植物架、展示架、铲子等基础设备，利用童趣的装饰来表现植物生长过程，或可让儿童动手画画来表现种植园的植物成长过程，以此来形成良好教学氛围，刺激儿童对种植活动的关注。另外，在教学过程当中，教师因尊重儿童好奇心给予其种植活动的自由，以探究能力情况为基础，给予儿童足够的空间和时间，引导其主动探索，并且做好相关情况的反馈工作，教师要以学生为主体，定期为儿童定制相应的活动方案，不断调整工作方法，并对工作记录进行思考，整理修改完善种植活动的实施，形成良性循环，保证种植活动的有效性，让儿童在这个过程中，不仅体验到趣味，还能够学到知识，形成爱护环境，保护自然的习惯。
二、培养儿童耐心，保证过程完整性
对于儿童来说，自然环境充满着生机和千变万化的形态，就像是一个五彩缤纷的万花筒，因此，幼儿园以培养探究能力为目标的种植活动，就是借活动中不断的观察和记录来满足儿童对于大自然的渴望，为有效地培养幼儿的耐心和观察力提供能亲眼目睹亲身实践观察植物生长全过程的场所。比如“一起来种黄瓜吧”主题式种植活动，教师要为儿童事先准备好相关的工具和黄瓜秧苗，以及需要记录的表格等等。在种植秧苗之前，教师可以通过音频，视频等方式为幼儿介绍黄瓜的生长习性，生长周期等特点，让幼儿了解黄瓜秧苗的形状样貌，以及正确的种植方式，可以根据幼儿的接受特点，提出相应的疑问，比如黄瓜是如何长大的？是如何结果的？让幼儿在了解知识的过程中，对种植活动产生兴趣，产生想要实践的欲望。
在整个种植的过程当中，教师可以让幼儿分组合作，配合同学一起分工来完成挖坑，播种秧苗，浇水，施肥以及后期的看护工作。当结束种植后，教师可以为每组幼儿种植的南瓜挂上名字牌，并组织幼儿进入后期的观察阶段，用表格记录黄瓜生长状态，组织幼儿查看自己所在组别的黄瓜生长情况，并进行及时的进行施肥，除草，捉虫。等黄瓜的种植活动完全结束之后，可以让幼儿就整个过程发表自己的感受。在这样的亲自种植和观察活动当中，幼儿们不仅训练了合作和动手能力，更学习到了黄瓜的种植知识，通过学习观察方法和观察记录，锻炼了幼儿良好的耐心。
三、增加儿童获得感，收获探究经验
在种植活动当中，从事先的准备工作到种植阶段，再到最后的总结阶段一气呵成，幼儿通过一系列的栽培管理过程，了解了植物生长和变化的周期，从而获得了种植经验，也培养的劳动意识，责任心等等，这无疑是对幼儿探究能力的极大提高。除此之外，教师们在领导幼儿进行植物种植的过程中，要注重活动，给儿童带来的获得感和体验感。比如在黄瓜的生长过程中，教师要引导幼儿与黄瓜交朋友，学习如何保护黄瓜，认识黄瓜等有趣却不失内涵的课程设置来培养他们责任意识，教师也可以安排幼儿对黄瓜的生长情况进行观察，绘画自己组别的黄瓜，写黄瓜生长季等系列活动发展儿童的责任心。在黄瓜成熟时，教师要举办庆祝丰收活动，增强幼儿种植成功的成就感，并对整个种植过程进行记录，回顾说明此次种植活动中存在的不足之处，总结种植活动中的实践经验，为下一次主动收集整理种植过程的活动打下基础，促进幼儿知识经验的。累积和探究能力的发展。将课堂从室内挪向室外，利用自然资源来开展种植活动，使孩子们能够收获实际的实地的教学感受，是教育和学生的双赢。种植活动一方面帮助幼儿树立爱心和耐心，在他们心中种下团队协作，个人审美等多方面的优良品质，一方面使教育工作者能够结合相关知识经验实地的进行教学，满足儿童的好奇心，激发儿童自主探索的兴趣，提高儿童培养的技能。
结束语：
总为言之，种植活动是培养幼儿探究实践能力的重要载体。通过对作物的种植栽培，幼儿的实践活动内容大大丰富，为幼儿结合课堂，亲近自然，认识世界提供了机会，是他们在“动手”的同时“动脑”，主动地探究事物，从而获得知识，形成良好的学习习惯，培养独特的探究能力。我们相信，随着教学理念的不断更新，教学实践的不断深入以及经验的不断累积，肯定会摸索出更多有利于儿童亲近自然，探索实践的方法，创造出独具特色的教学形式和内容。
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