【摘要】文言文是中国传统文化的一种重要载体，但是由于文言文中的表达方式与现代白话文的表达方式之间存在着差距，所以对很多学生来说，并不能很好地理解这些内容，并且在此基础上难以感受其中的美。所以在初中语文教学中，教师应该注意用多种方法加深学生对文言文的理解，现在就本文对文言文的教学策略进行研究。
【关键词】初中语文；文言文教学；品言；悟美
初中文言文教学可以让学生感受中国古代文学的魅力，让学生产于到中国传统文化的传承中。而审美鉴赏与创造、文化传承与理解都是语文学科的核心素养的重要内容，因此在初中语文教学中应该注重文言文教学。在初中语文文言文教学中，教师可以通过读文、品言、悟美三步进行教学。
一、读文
读是学生学习文言文的第一步，所以初中语文教师应该要引导学生去读文言文，并且让学生在读的过程了解整篇文言文的要表达的中心意思，并在基础上进一步引导学生深入理解文中的内涵。在读文教学中，我认为教师可以通过以下方式帮助学生读懂文言文：
1、结合作者时代背景
文言文与现在的其他作品一样，都是作者在特定的时代背景下创作出来的，在学生阅读文言文之前，让学生了解其中的创作背景，可以有利于学生快速掌握作者的思想感情，理解文言文的内容。如在孟子的《生于忧患，死于安乐》的教学中，可以对其作者孟子进行介绍，并且告诉学生这篇文章背景，让学生可以更好的了解孟子及其思想，在阅读的过程中也会更容易理解其中表达的中心思想。
2、介绍文言文的文体
在古代，人们写文章都会依据严格的文体进行写作，现在我们在阅读文言文的时候，同样可以通过文体分析作者想要表达的意思，如《生于忧患，死于安乐》是一篇说理性散文，通过文体分析，可以让学生知道其中想要告诉世人一个道理，理解作者的写作目的，所以学生们在阅读的过程中可以主要找孟子想要阐述的道理，学生们找到了这个道理之后，也就能初步理解了其中的内容。
3、作品比较
在学习一篇的新的文言文的时候，教师可以将学生们已经学习过的内容与新的文言文进行比较，让学生通过比较来感受作者在新文章中的感情和思想变化。如在《夜游承天寺》教学中，作者是苏轼，在此之前学习过了他的词《水调歌头》，所以在教学过程中，教师可以将两者之间进行比较，以此来理解苏轼在《夜游承天寺》中想要表达的内容，这样也可以让学生们认识一个更加立体的苏轼形象。
二、品言
在学生通过阅读了解了文言文想要传达的思想之后，需要对文言文中的问题进行细致的理解，文言文都是精简之后的文字，里面的每一字每一句都值得学生认真学习和品味。这样就能够体现鉴赏传统文化的语文核心素养。
1、文言文翻译
学生们在理解文言文的时候，常常需要把文章的语句翻译成为白话文之后，才能更好地理解。因而，文言文翻译也是初中文言文教学中的一个重要内容。在初中语文教学中，教师应该教导学生掌握一些基本的文言文翻译技巧，如在文言文中也有一些倒装的结构，像是在《生于忧患，死于安乐》的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨…”这里就是的“苦其心志”和“劳其筋骨”都是倒装，分别是表示“使其心志苦”和“使其筋骨劳”，这样学们就可以更好地理解其中的含义了。
2、好句欣赏
在文言文中，很多语句是非常优美的，表达十分精确，学生可以对这些好的词和句进行赏析，这样可以提高学生的文化素养。
古人在写文章的时候会咬文嚼字，这也可以让学生们在以后的写作中可以更加注意字词的使用。如在《生于忧患，死于安乐》中有一段排比句，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨…”，可以让学生们看到在两千年以前，我国文人就开始运用排比修辞手法。因此，学生在写作中应该注意修辞手法的应用，大大提高学生的写作水平，从而促进学生审美鉴赏与创造的语文核心素养的形成。
3、仿写
仿写是语文教学中的一种常见的教学方法。在教学中，我们可以选出文章中的一些经典的语句，通过仿写的方式让学生对其中内容更加了解，同时也可以锻炼学生的写作，还可以让学生们在原文的基础上进行思考和二次创作，如在学习了《鱼我所欲也》的教学中，其中就是“舍身取义”的思想，学生们也可以思考“生”和“义”之间哪一个更加重要，语文教师甚至可以正对这个话题，开展辩论活动，通过辩论学生对文言文的内容也会有更加深刻的理解，可以促进学生文化理解的语文核心素养的形成。
三、悟美
文言文作为我国古代文学的一个重要内容，无论是内容还是形式，都有着神奇的魅力。在初中语文文言文教学中，不仅要让学生们读懂文言文，还要让学生感受文言文中的魅力，从而产生对文言文学习的兴趣，并且积极投入到传统文化传承之中，这就需要学生感悟出文言中中展现出来的美。
1、自然美
在中国文言文中，文人很喜欢描述自然景色和自然事物，将自然环境通过优美的文言文展示出来。在感悟文言文中的自然美的时候，主要包括以下两个方面内容：（1）山水之美，中国文人墨客偏爱山水，因而描述山水之美的句子大量产生了，如形容三峡景观的“重岩叠嶂，隐天蔽日”，形容长江的“滚滚长江东逝水”，形容庐山的“横看成岭侧成峰”等；（2）万物之美，中国文人喜欢借物言志，所以在万物的描写上也显现出了其中的美感，如“出淤泥而不染”的莲，“人儿东向北风”的竹子等。
2、人物之美
在中国文言文中，所有的写作都是为了表达自己的思想和情感，从这些思想和情感中可以体会出相应人物精神，这些思想、感情和精神都是人物美的体现，这些都可以从文言文中体现出来。（1）人物思想之美，中国古代有很多的思想家，他们的思想都通过文言文流传下来，如孔子的“有教无类”思想，孟子的“舍生取义”思想等，通过文言文阅读，学生可以体会出这些古人的思想，并且与他们进行思想碰撞，这样可以让学生的思想得到启发。（2）人物情感之美，人与人之间是通过感情维系关系的，而学生在学习文言文的过程中，可以体会其中的不同思想感情，其中有亲情、友情、爱情，还有爱国之情，这些感情也让历史人物变得更加丰满。（3）人物精神之美，在文言文，也有很多人物的描写，其中不会对他们的思想和感情进行描述，但是在他们的行为中却展示了他们的精神，这些精神也让人物形象更加立体和高大，如大禹治水三过家门而不入的奉献精神，愚公移山的不放弃精神等，直到现在这些仍然是值得我们学习的珍贵精神。
结束语
文言文是我国古代的一种特殊的行文方式，与现代白话文的表达有着较大的差别，所以让很多学生在学习的时候感觉到吃力，成为了初中语文教学中的一个难点，但是文言文作为中国传统文化之一，学好文言文也是中学生传承中华文化的需要，也是培养学生语文学科核心素养的需要。在初中语文文言文教学中，教师应该采取适当的策略，帮助学生理解文言文，并且让学生爱上文言文。具体的文言文教学可以分为三个部分，通过阅读，了解文言文表达的中心思想；通过品言，细致分析其中的语言，感受其中的语言魅力；通过悟美，感受文言文中的自然之美和任务之美，让学生感受文言文的魅力，从而喜欢上文言文，更积极地投入到文言文的学习中，来传承中国传统文化。
参考文献
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