摘要：语文是初中教学的重要学科之一，其教学水平直接影响学生的学习效果。本文分析了探究式教学的设计原则，并且提出了在初中语文教学中具体应用的办法，为教师提供借鉴参考，通过探究式的教学模式，利用其独特优势，获得教育部门与学校的认可，形成系统的教学模式，更好地培养学生的综合能力与核心素养。
关键词：设计原则；学习作业；多媒体设备；教学评价
引言：在新课标改革深化中，对初中语文的教学质量具有较高要求，不但需要培养学生的学习能力，而且还需要培养创新能力与探究能力。然而，在实际教学中，部分教师的教学方法难以激发学生的学习兴趣，因此还有待提高，可以采用探究式教学模式，为学生补充教学内容与相关事例，使其通过自主阅读的方式，提高学习效率。
一、探究式教学模式的设计原则
首先，学生在课堂上具有主体性的特点，在初中语文教学过程中，教师需要确定学生的主体地位，进行探究性学习，然而，部分学生受分析能力和学习能力的限制，在课堂上容易分散注意力，因此，教师需要引导其进行探究式学习，通过答疑解惑的教学方式，提高学生的主动性与积极性，对问题进行深层次地思考。其次，教学方式具有一定开放性，与传统教学方式不同，探究性教学模式发生了根本性改变，不再是教师讲、学生听的方式，而是增加了二者之间的沟通交流，为学生留出充足的时间进行思考，活跃了课堂教学氛围，实现教师与学生之间的有效交流。最后，教师需要对学生起到激励作用，使其主动动脑分析问题，及时解决学习中遇到的困难，更好地培养探究能力与交流能力[1]。
在初中语文课堂教学中，探究性教学的本质是让学生对特定题目或问题进行思考与分析，充分发挥自身理解能力，从而开展的一系列活动，不但可以锻炼学生对事物的总结能力与概括能力，而且还可以体现自主学习能力与思维能力。教师需要研究有效地学习方式，设置特定的课堂情境，让学生之间进行交流互动与自主学习，深度挖掘自身潜力，用积极饱满的学习态度，开展相关的语文活动。此外，教师需要明确讲课的核心目的，创新教学方法，促进学生创新思维的发展。
二、探究式教学在初中语文教学中的应用策略
（一）布置探究性学习作业
在语文课堂上开展探究性活动，可以提高课堂教学效率，培养学生的思维能力，需要注意的是，教师需要控制教学活动的时间，时间过长或过短，都会影响教学效果，设置是做无用功，因此，还可以在课下布置探究性的学习作业，让学生主动学习。在下节课上，再随机抽取部分学生，汇报探究结果，不但为学生预留了充足的学习空间，而且在潜移默化中，还会使其养成良好的学习习惯。例如，当教师讲解《假如生活欺骗了你》时，当时正处于普希金低谷时期，在幽禁期间写出此篇文章，文章中表达了作者顽强、乐观的生活态度，而没有幽禁后的愤恨和悲伤，根据文章的含义，教师可以为学生布置相关的课后作业，思考作者为何在幽禁后依然保持乐观的生活态度？若是易地而处，怎样才能拥有相同的人生态度？学生可以自行分析，也可以以小组的形式进行讨论，从而培养探究学习能力。
此外，虽然教育事业一直处于深化改革中，但是部分教师的教学理念过于陈旧，往往更加注重提高学生的考试成绩，甚至为了节省教学时间，而忽视了为其提供探究性学习的机会模式，以至于课堂教学的活跃性较低，学生只能被动性学习，因此，教师需要改变陈旧的教学观念，通过探究性教学方法，为学生提供良好的教学环境，创造语文学习氛围[2]。
（二）开展教学评价工作
教师在开展探究式教学活动后，需要进行教学评价工作，及时总结课堂教学情况，由于并没有固定的评价方式，因此，教师与学生之间可以进行相互评价，学生也可以对教学节奏与教学方式，提出自己的见解，及时解决教学中存在的问题，提高探究式教学的质量。通过探究式的教学方法，学生可以在短时间内学会更多的知识，构建高效的语文课堂，培养自主学习的意识，在课后完成探究式作业，节省了课堂教学的时间。
探究性教学的评价体制具有多元化的特点，评价的主体包括学生、教师、家长等，其中教师的评价范围包括学生参与课堂的具体情况，以及掌握知识的程度，而学生可以评价教学内容的难易程度，之后，家长可以实时监督教学所用的时间，向教师反馈学生学习的情况，以便于及时汇总评价结果，为教师制定教学计划提供保障。教师需要对每节课的实践内容进行分析与总结，掌握学生的真实需求，经过不断地改进，促进初中语文教育的发展。
（三）创设学习情境
在实践教学中，学生容易分散注意力，教师若是强行灌输语文知识，将会对学生造成负面影响，容易引起对语文学科的抵触心理，降低课堂教学质量，拖慢教学任务的进度，因此，教师需要为学生创设教学情境，激发学习激情，培养合作探究与自主学习的能力。例如，当教师讲解《杜戏》时，对于其中晦涩难懂的内容，需要创设问题情境，对学生提出具有启发性的问题，其中包括本文有哪些线索？平桥村怎样？“我”是在哪个时节归省平桥村？引发学生进行深入思考，循序渐进寻找问题的答案。在思考与分析后，就会梳理清楚课文的脉络，拥有自己的见解与看法，之后，由老师对学习中的不足之处进行引导与讲解，学生就会发现学习过程的盲点，充分发挥探究式教学模式的作用，不但为学生提供了自主学习的机会，而且还可以在课堂上集中注意力，提高学习质量。
（四）借助多媒体设备
在信息化技术快速发展时代，教师需要合理运用多媒体设备，提高学生的主观能动性，扩展学习视野，为语文课堂提供丰富的教学资源，贯彻落实探究性教学方法。在使用多媒体教学设备时，需要将枯燥的语言文字进行转化，通过丰富有趣的图像与视频，帮助学生更好地理解语文知识内容，也可以充分利用网络资源的优势，进行课外内容的扩展与延伸，扩展学习视野，为日后的学习提供基础与保障。例如，当教师讲解《皇帝的新装》时，可以借助多媒体设备，播放相关的视频，主要讲述了穷奢极欲又昏庸无能的皇帝，由于喜欢穿新衣，导致被骗子耍弄的团团转的故事。通过一件新装，掉进了骗子的谎言中，在权威面前难以说真话，只有孩童才能保持纯真，讽刺了当时乌烟瘴气的社会，反映出封建制度的丑恶。通过讽刺的故事视频，使学生懂得需要保持纯真无私的坦然，才能辨别真伪，发现世间真理。
此外，通过多媒体设备，可以刺激学生的感官，充分发挥学习潜能，有利于获取更多地语文知识。例如，当教师讲解《罗布泊，消逝的仙湖》时，其中重点内容包括主人公的过去和现在，以及发生变化的原因，引导学生探究罗布泊消逝的真正原因，从中应该吸取哪些教训。通过多媒体设备，可以播放主人公的过去，在明媚的阳光下，牛马成群，野鸭在湖面上尽情玩耍，几艘小船停靠在岸边，海鸥与小鸟在欢快的唱歌。当学生沉浸在美好的景象时，画面突转，呈现出罗布泊的画面，没有花草、小鸟、小溪等，只有奇形怪状的胡杨等，以及探险家遇难，充分调动学生的积极性，对仙湖消逝的原因具有强烈求知欲，在内心深处，对破坏大自然的行为感到痛心，从而树立保护生态环境的观念。
结论：综上所述，探究式教学在初中语文教学中，可以为学生提供良好的教学效果，激发自主学习意识，引导其进行创新实践，提高语文学习研究能力。教师需要为学生布置探究性学习作业，创设问题情景，通过多媒体设备，引导其进行自主探究，提高课堂的教学质量，为国家培养优秀人才。
参考文献：
[1]李昌颉.浅谈探究式教学模式在初中语文教学中的具体运用[J].数码设计(上),2019.
[2]伍建彬.浅谈探究式教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].科教导刊(电子版),2019.