【摘要】对于那些幼儿园阶段的学生来讲，因为他们年龄本身是比较小的，对于他们的需求来讲，和学校当中的一些儿童相比，之间的差异是比较大的，所以我们应该充分结合相关的需求来进一步设置比较科学合理的课程安排，这样才可以帮助他们对整个学习过程更加适应。幼儿园在对课程进行设计的过程中，还需要将种植这个部分充分的融入到课程教学当中，能够将儿童的学习头脑更加充分的利用开，并且可以充分地调动他们的学习兴趣。
【关键词】田园管理；幼儿园；幼儿种植课程
对于幼儿园当中的一些孩子来说，他们本身的天性就是对自然比较亲近，并且对自然乐于去探索，所以在他们这个年龄阶段的课程教学，就需要按照他们自身的发展情况来进一步设置。在幼儿园对课程内容进行设置的过程中，还需要将幼儿终身学习为最重要的目的，能够为这些孩子的未来奠定坚实的基础。在他们设置课程教学的过程中，还需要尽可能地克服所有的困难，并且可以将种植这门课程的设置不断加强，帮助幼儿对大自然亲身体验，对大自然的探索，同时还可以帮助孩子更加全面的发展。
1.提高幼儿科学探索能力
对于教育方面的发展来讲，我们需要始终坚持围绕为学生创设相应的学习氛围，而不断努力和奋斗，如果能够做到这些，就可以真正的帮助学生进一步发展。在对幼儿进行教育的过程中，更加重要的是能够为这些孩子创设一个比较良好的学习氛围，这些这样才可以帮助幼儿教育效率得到真正的提升和完善。在对幼儿进行教育的过程中，我们还可以通过采取一些科学合理的方法来引导学生进一步参与到小组当中来讨论和交流，可以通过小组间的互相讨论来对学习进行合作，这样也可以帮助幼儿对合作的观念和意识得到充分的培养。我们如果能够将这些充分的表现出来，就可以真正帮助孩子在愉悦的氛围当中学习，并且可以实现更加高效的学习。通常情况下，对于幼儿的学习以及能力的提升来讲，自然的环境氛围起着非常重要的作用和影响。在大自然当中，世界上有很多的资源来支持幼儿进行探索。
比如对于种植活动来讲，它本身是属于大自然当中比较真实的、具有生机的活动，通过这个活动，可以帮助幼儿发生更加多样化的转变。再进行种植的过程中，幼儿可以并且可以对其中所发生的科学现象有着更加近距离的接触和了解。参加种植活动可以帮助幼儿有更多的机会和时间来接触世界和大自然，并且可以帮助孩子对自然进行更加充分的和有效地探索和认识，并且还可以通过自己亲自动手来体会植物的发芽与成长的各个阶段，在进行播种以及收获粮食的时候，幼儿还可以产生更加真实的、丰富的情感变化。在田园当中进行种植的过程中，幼儿还可以发现黄瓜最开始世界上就是一朵黄花的状态等现象。
通过这些进一步探索了自然的科学现象，可以帮助幼儿获取更多的知识，并且可以将该活动变得更加具有趣味性，同时还可以充分地调动幼儿的积极性和主动性。、
2.提高教师的科研教学水平
对于幼儿来讲，他们本身就具备自发的学习潜能，因此在对其进行教育的时候，教师还需要科学合理的开展教学内容，尽可能的避免将相关的知识灌输到幼儿的头脑当中。教师还需要结合对幼儿兴趣的培养，可以帮助学生不断加强自己对学习的欲望。在对幼儿进行教育的过程中，还需要适当的给予幼儿一些自主探索的权利和机会，并且可以引导他们进行自主学习以及相应的方法。如果学生可以参加田园种植这项活动，不仅可以培养他们对于探索的能力，而且还可以帮助教师自己的科研教学能力的不断的提升和发展。“给幼儿一杯水，需要教师有一桶水。”通过这句话我们可以感知到：在开始进行田园种植的教学内容之前，就需要教师能够提前先了解关于田园种植相关的知识和内容，这样可以帮助学生对种植相关的知识也更加积极主动的探索欲望，而且还可以经过一系列的培训活动，来进一步提升教师自身的综合水平。除此之外，教师还可以经过自己亲身体验来对种植活动当中的价值有更加深入的感知。教师可以通过采取这种教学方式，来进一步提高和巩固自己的教学水平以及专业知识的掌握状况，同时还可以有效的拓宽自己的知识面。在对种植园进行教学的时候，教师所扮演的角色也应该发生相应的变化，而且还需要更加倾向于引导教学活动的人或是引导学生学习知识的人。
3.实现幼儿园科学教育的发展
进行幼儿教育最重要的一个目标就是你应该尽可能的引导幼儿对动植物更加爱护和珍惜，并且可以引导孩子能够对自己周围的事物以及相关的环境更加关注，不仅能够走进大自然，同时还需要对大自然当中的一些资源更加珍惜。这些就需要教师可以在课堂当中适当的创设相应的生活情境，这样才可以帮助幼儿，有更多的时间和机会来对田园种植进行了解。田园种植本身就是幼儿以小见大的过程，以及实现亲身体验的一个关键地方。在种植园当中，幼儿可以通过对很多的类型的生物进行接触，这样不仅可以帮助幼儿对一些比较具体形象的声明内容产生更加深刻的了解和认知，同时还可以对这些科学的材料，有更加直观的认识和观察。幼儿可以通过很长一段时间的观察，就可以对动植物本身存在的生命特征以及它们生长过程有更加丰富的感知。幼儿园画以及丰富化特征之后，就可以从中体会到更多的快乐。通过参加种植活动，可以为幼儿提供更多的空间和机会，帮助幼儿对环境和范围有更多的选择。
【参考文献】
[1]胡丹.对幼儿园田园种植课程教学的实践探究[J].情感读本,2017,(20):108.
[2]杨小芳,赵敏,童霞君.农村幼儿园田园课程的内涵与建构[J].教育科学论坛,2018,(26):71-74.