【摘 要】自制玩教具是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。在幼儿的生活中，游戏是其主要的活动，而玩具则是幼儿亲密的伴侣。玩教具虽小，但是其蕴含的教育理念，教育思想，教育手段，对于实现幼儿教育的目标，促进幼儿健康、全面的发展具有十分重要的意义。
【关键词】自制 玩教具 教育
一、自制玩教具的含义
幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人（教师）根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样对于幼儿的启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索欲望。综合其优势和特点，说明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，反映出当地的民俗特色、社会文化。这对幼儿园开展特色校园的文化建设起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下, 自制玩教具就成为我们履行人类和社会发展责任的一种主动的、自觉的选择。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用, 不仅有助于节约资源、保护环境,也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动, 可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。
（一）从教师的角度看
1、提高教师的专业水平。
自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。
2、增进师生之间的感情。
自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，这也便于今后生活中更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值。从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。
第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。现在的独生子女很难有与他人合作的机会，就逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。而幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。
（二）从幼儿的角度看
第一，幼儿的发展的特点决定了他们不能长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。幼儿在操作自制玩教具时会发现很多的问题，这就激发了幼儿探索的兴趣,，幼儿会发现问题并解决问题。因此在此类活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。这也是开发智力的一种方式。
第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。动手操作易于小肌肉的灵活发展。
在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。
（三）从家长的角度看
1、 增进亲子之间的感情。
家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等, 使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作, 提高家长参与的积极性有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力,唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识, 积极主动地参与到孩子的教育过程中来。在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，而自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁，从而增进亲子之间感情。
2、家长和教师的交流合作。
自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这个过程有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容, 生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义, 这个过程还可以更新家长的教育观念有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。使家长对教师的工作产生理解，能很好的促进家园合作的实现和完成。
三、自制玩教具存在的问题
以上的诸多原因证明玩教具的自制对幼儿能力的提高具有重要的作用，自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量等方面都是不可或缺的一部分。但在提倡创新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更进一步的提升。因此，教师应注意自制玩教具存在的问题。
第一、现如今幼儿园自制玩具活动有普遍性，多数教师认为自制玩教具的制作水平最为重要，要追求自制玩具的多种教育功能。一物所承载的功能过多，结果导致内容不吸引幼儿，不是幼儿的兴趣点；而且操作难度太高，不适合幼儿。部分幼儿教师将制作玩教具的目的狭隘的定义为“为了做玩具而做玩具” 设计的玩教具造型美观，样式精美，玩法新颖似乎实不实用不是那么重要。种种原因都使幼儿排斥教师自制的玩教具。
第二、自制玩教具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。单纯的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园日常教育教学工作，没有做到切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要和弥补市场上商业玩具的不足。
第三、幼儿园自制玩教具小学化。自制玩教具过于死板，没有坚持“以游戏为基本活动”，违背了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，不适合幼儿的心理特点和生理年龄，在搜集和自制的过程中，大部分情况下是由家长、老师包办代替对于幼儿的参与能力、合作能力、发现问题和解决问题的能力没有得到很好的锻炼。
第四、由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况，所以用废旧物品来弥补幼儿园游戏材料不足，但这些废旧物品大多有残留物和细菌，没有经过严格消毒处理。而幼儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差，这时细菌就开始肆虐，所以一些传染病在幼儿园出现的频率也就很高。
最后，在幼儿园自制玩教具的实践活动中，玩教具的制作主体主要是教师，家长和幼儿只是负责收集制作材料，而在真正制作过程中开始淡出。教师没有充分调动家长的力量，几乎将制作玩教具视为个体分内的工作。这种制作方式只依靠教师个人的力量，需要教师投入大量的精力不说，还可能因为没有和家长取得沟通，使得家长对教师的行为产生误解。
参考文献：
1.《幼儿园工作规程》
2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
3.李爱云、李琳，自制玩具在幼儿游戏活动中的教育作用[J].心事·教育策划与管理，2014（9）：58-58。
3.《幼儿园游戏》，科学出版社，2009年08月。