摘要：幼儿年龄小，喜欢模仿，喜欢做游戏，拥有较强的自我意识，而区域活动是幼儿成长的摇篮，它的有效开展对于幼儿的自主探究、自主完善以及自主发展有着重要的影响。开放性材料是助力区域活动有效开展的不可忽视的因子，所以，想要让区域游戏变得有秩序、流畅、可玩性高，就必须重视开放性材料的选择、投放以及管理。本文着重对开放性材料的投放和管理以及区域活动的概念进行一定的剖析，针对如何有效的投放和管理开放性材料提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：幼儿教育；区域材料；投放和管理
幼儿园区域游戏活动是幼儿教育活动中一个重要的展现形式，是不可忽视的一环。区域游戏的开展是启迪幼儿的智力，锻炼他们的想象力和创造力的重要举措。将开放性的材料投放的不同区域当中，引导幼儿发挥他们的天性，对这些材料进行创造性的使用，即是幼儿成长的关键，同样也是推动幼儿教育发展的关键。所以，幼儿教师要明确自身教学职责，立足幼儿的年龄特征以及内在需求，从开放性材料的投放和管理策略上下功夫，以保证区域活动的有效开展，从而助力幼儿健康快乐成长。
一、开放性材料的投放和管理概念阐述
所谓“开放性材料”，即指幼儿园教师在明确教育目标的前提下对材料的一种应用形式。被选择的材料没有过多的详细设计，主要依靠幼儿发挥自身的主动性、创造性，对材料进行开放性的使用。幼儿在整个游戏过程中，拥有严格的自主权，可以自行选择游戏主题和游戏情节，自主选择材料使用。值得注意的是，教师在选择投放活动材料的时候，一定要注意多投放一些低结构特点的材料，方便幼儿在选择材料后，能进行相应的“改造”，从而增强材料的可塑性，加强游戏的趣味性和可玩性。
二、幼儿园区域活动概念阐述
所谓“幼儿园区域活动”，即指幼儿教育中的兴趣中心活动以及学习中心活动等两个方面，是指教师为了满足幼儿的成长需求，帮助幼儿健康发展所创设的一种游戏活动环境。
幼儿区域活动具有一定的自主性和自由性，这完全符合幼儿的天性特点，在这种无拘无束的环境中去进行游戏活动，对于发展幼儿个性化也有重要的作用。此外，值得注意的是，区域活动的创建与游戏材料的投放与管理工作的开展是相辅相成，材料的投放和管理是支撑区域游戏开展的重要支撑，而区域活动的有效开展更能挖掘材料本身的教育价值。
三、幼儿园区域活动中开放性材料的投放策略
（一）立足幼儿的年龄特点，合理投放材料
开放性材料在区域活动的投放也完全遵循“以人为本”的教学理念，要求教师在投放材料的过程中，能够立足幼儿的年龄特点、心理特征以及兴趣爱好，保证投放材料与幼儿内在需求的匹配度，保证投放的科学合理
1. 变废为宝
在投放材料的过程中，巧妙引入“变废为宝”的理念，不仅有限节省财力、物力，最关键的还能起到环保作用，这对于培养幼儿的环保意识也有重要的影响。幼儿园阶段的废旧材料，一般分为以下几种：
（1）建筑类材料：如沙子、废木头、砖块等等；
（2）废布料：棉布、毛毡、天鹅绒等等；
（3）盒子类：如包装盒、塑料盒、鞋盒等等；
（4）居家类用品：如可乐瓶、物品袋、牛奶箱等等；
（5）废纸类：如抽纸、包装纸、吸管、报纸等。
2. 低结构材料是首选
日常开展区域游戏活动的过程中，教师要尽可能的投放低结构材料，以便激发幼儿自主创造性应用材料的欲望。
针对小班的孩子来说，在投放开放性材料的时候，可以适当选取一些仿真材料进行投放，并且夹杂一些低结构的材料，全面扩充区域材料的种类，引导幼儿自主选择，在活动中尝试自主创新。针对年龄稍大一点的大班孩子，教师就可以尽可能多的投放低结构的材料，给他们充足的空间，利用这些低结构的材料去进行创新应用，使他们的潜能得到充分的开发，推动区域活动的有效开展。
3. 趣味性材料很重要
保证十足的趣味性是投放开放性材料不可忽视的一点，这也是区域活动能否正常开展的前提条件。为此，教师应当做到以下几点：
第一，教师必须保证选定材料的难度适中，必须符合幼儿的认知水平和身心发展。所以，立足幼儿的个性差异，投放不同特征的材料是必不可少的；
第二，教师一定要保证材料的完整性和配套性。在组织幼儿开展区域活动的时候，一定要监察和保护到位，当发现材料有破损的情况时，就必须及时修补和替换，查明材料受损的原因，防止此类情况再次发生。
（二）开放性材料投放中的层次划分
在开展区域游戏的过程中，由于每个幼儿都是独立的个体，同一个幼儿对于同一主题游戏中自己所用的材料自然也会拥有不同的想法，这势必影响他们选择材料的种类。所以，在开放性材料的投放环节，教师一定要注重开放区域的创设，保证游戏主题具有充足的空间，以便满足幼儿多方面的材料选择需求。例如，可以给幼儿创设一个“材料超市”，在货架上摆放各种品类的开放性材料，待幼儿自主确定游戏主题之后，让他们结合自己的需求，自主选择材料。
（三）发挥教师主导功能，调整和完善开放性材料
为了使幼儿在区域活动中得到全面的发展，教师一定要善于发挥自身的主导功能，密切关注活动的进展，对开放性材料进行持续调整。此外，教师一定要明白，开放性材料投放的数量并不能决定区域活动开展的质量。材料投放一定要保证恰到好处，对此，教师一定要做到以下两点：
一是密切关注幼儿对材料的需求，进行有针对性、目的性的投放，即幼儿需要什么样的材料就投放什么样的材料，不多投，应精投；
二是教师要密切关注材料的使用状况，发现破损、短缺等现象，及时补充和修整，即幼儿要用有价值的材料，不将就，要保质。
四、开放性材料的管理策略
（一）材料轮换应用
为了保证开放性材料的质量和延长其使用寿命，教师在管理开放性材料的时候，一定要掌握材料轮换使用的方式。
由于一个幼儿园中，不同班级所使用的开放性材料也大不相同，他们蕴含了不同孩子、不同老师以及不同家长的智慧。一个班级长期使用一套材料，时间一长势必会磨蚀儿童的游戏欲望和影响区域活动的开展质量，此外这对于材料的使用率也有一定的影响。为此，幼儿园教师可以进行协商，将幼儿园的开放性材料进行汇总和整理，采用轮流使用的方式，及时更新不同班级的开放性材料，使开放性材料得到最大化使用。
（二）实现良好的材料互动
在区域活动中，教师一定要明确自身的角色定位，加强与幼儿的材料互动，以保证开放性材料的管理效果。首先，教师要加强自身的课程意识和发展意识，在活动中对幼儿的行为给予科学而准确地评价，明确开放性材料的投放方案和管理方案。其次，教师要对活动的进展进行科学的把控，如当诱饵在进行自主探究、自主创造的过程中，若幼儿遇到苦难，要及时发挥自身的主导功能，进行相应的指导，及时干预，启发幼儿的思维。
总之，开放性材料的投放和管理对于推动区域活动的正常开展有着重要的影响，在实际活动中，教师要立足幼儿的年龄特点、心理特征以及内在需求，及时制定科学合理的投放和管理策略，保证材料的使用率，提升活动的完整度，从而助力幼儿健康快乐成长。
参考文献：
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