摘要：数学应用能力是学生核心素养的重要组成部分，学生学习数学的目标是培养思维意识，锻炼逻辑思维，提高解决问题的能力。小学是学生的起点，从小培养学生的应用能力，可以让学生树立学以致用的意识，让学生们明白学习的本质不是分数成绩，而是具备观察能力、分析能力。在核心素养下，学生的应用能力被不断讨论，是目前教育中的重点。不过，培养学生的应用能力虽是教学的焦点，但是教学现状很不乐观，在教学中重视学生分数、忽略学生应用能力的现象比比皆是。针对这种情况，老师要重视学生应用能力的培养，提高学生的综合能力。
关键词：应用能力；解决问题；综合能力；小学
引言：随着教育的改革，我们看到只重视学生的成绩是行不通的，过去那种“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的思想已经是过去式了。在新时代的发展理念下，老师要把学生解决实际问题的能力重视起来，在教学中要引导学生观察，注重学生分析能力的培养，并提升学生的实践能力。小学是培养学生思维的起点，这个时期学生的数学素养关系着以后的发展。因此，老师要重视学生应用能力的培养，让学生把教材知识和生活实际联系起来，用所学过的知识解释生活中的现象，用数学思维解决实际问题，为学生将来适应社会打好基础。本文从目前小学生数学应用能力的培养现状出发，分析培养数学应用能力的措施。
一、小学生数学应用能力的培养现状
（一）数学应用能力认识不足
培养学生的应用能力是最近几年才大力提倡的，当下，数学老师还没有认识到培养学生应用能力的重要性。他们在教学活动中，把重点放在理论知识讲解上，对学生应用能力不是很重视。部分学生的理论知识掌握得比较好，但是缺乏实践性，学生无法把书本中的知识和生活实际结合起来。小学生的思维比较单一，他们对抽象的数学符号、公式、概念难以理解，比如，“分数”对小学生来说比较难，有学生在生活中还没有接触过分数，或者学生不具备这方面的生活常识。因此他们在学习中也不愿意做过多的努力。长期下去，学生们对数学失去了兴趣。
（二）学生自主性被抑制
只有释放学生的天性，才能让学生们思维获得发展。小学生正是思维发展的关键时期，他们个性比较明显，对各种新鲜的事物充满着向往和好奇。但正是学生的这种特点，老师在教学中对其管制比较严格，老师希望通过管理来约束学生，在教学中比较强势。老师的出发点是好的，但是学生会对老师产生距离感，小学生们平时害怕老师，连数学理论知识都没有掌握扎实，更不用说应用能力培养了。学生们在这样的氛围下，个性受到压制，对数学课堂没有兴趣。比如，在实际的教学中，老师为了提高学生的注意力，通常让学生乖乖坐在凳子上，头都不能转动。一旦学生动摇身体，老师就会对其责骂。这种教学方式让学生的思维被禁锢了，失去了创造力。
二、培养小学生数学应用能力的意义
（一）体现教学实用性
在信息技术的推动下，数学获得了重大的发展，数学渗透在了生活生产中，对人们的生活方式产生了巨大的改变。比如，计算技术的发展，需要依赖数学才能完成。同时，物理、化学等体系不断完善，推动了数学领域的发展。培养小学生的应用能力，可以让学生感受到数学的实用性。比如，学生们在学习“统计”相关知识后，明白了在生活中统计水费、电费、人口数量等都要用到数学知识。在学习“三角形”的相关知识后，学生们把书本上的知识和自己的实际生活联系了起来，学生们会感受到学习数学是有价值的。因此，培养学生的数学应用能力，可以让学生感受到数学的实用性，既有利于进一步推广数学，还能激发学生兴趣。
（二）提高学生的动手能力。
数学中的知识比较难，对学生的思维有一定的要求。部分知识需要学生们动手操作才能理解。因此，培养学生的应用能力，还可以提高学生的动手能力，让学生在具体的操作中学会应用知识，加深对知识的理解。比如，在“正方体”的学习中，为了让学生们深刻理解正方体的特点，提高学生的应用能力，老师可以让学生自己制作正方体。通过这样的方式，学生的动手能力提高了。
三、小学数学教学中培养学生应用能力的措施
（一）重视教材中生活知识的挖掘，锻炼学生独立能力
数学内容基本来自生活，学生之所以缺乏应用能力，就是感觉数学知识和生活实际没有什么联系。因此，老师要挖掘课本中的生活知识，并整理这些知识，提高学生的应用意识。比如，在学习“时间的计算”时，老师要让学生们计算自己每天做家庭作业的时间，或者让学生们计算每天上学花费在路上的时间。在学习“统计”时，老师可以让学生们自己统计学校班级中的男生人数和女生人数，并绘制简单的统计图。数学中有很多的知识都能在生活中找到对应点，老师在教学中要善于把数学知识和生活实际建立联系，让学生们在学习数学中感受生活，在观察生活中提高应用能力。
当然，老师在这个过程中，要注意锻炼他们的独立性。有的学生在解决问题中依赖性比较强，特别是在小组作业中，部分学生思想比较懒惰，学生们在完成老师布置中的任务时，没有自己的思考，别人怎么做，自己就怎么做。因此，老师在挖掘数学生活知识的基础上，要落实学生的独立能力培养，真正为学生们考虑[1]。
（二）积极开展课外实践，提高学生的综合素养
首先，老师在课外实践中要合理设计问题，通过问题情境做好导入，让学生们在老师设置的问题情境中主动参与进来。部分学生在实践活动方面态度不积极，其原因还是老师的活动设计没有吸引力，学生们无法投入到活动中来。因此，老师在实践中培养学生们的应用能力，让学生们在交流合作中提高分析能力。比如，在学习“测量”知识时，很多学生对长度的换算不是很清楚，老师可以组织学生测量学校花园的长度。老师在开展活动之前，要设计合理的目标，老师提问：“同学们，分米和千米都是长度的单位，那么他们之间有什么样的关系呢？现在通过实践就可以得出答案。”学生们根据老师设置的问题进行测量；在测量中把学生分成小组，在测量结束后可以让小组成员进行讨论。这样，学生实践能力提高了，在实践中其他方面的素养也提高了。
其次，老师要根据学生的特点展开活动，让学生们在实践中得到答案，解开心中的困惑，实现对知识的延伸。这样，学生们学习到的知识是活的，可以和生活知识紧密联系起来。
（三）优化课堂评价，加强学生思维能力
在传统的课堂中，老师在评价学生的过程中都是根据学生的分数评价的，所有评价的因素都与学生成绩挂钩。比如，老师在评价学生作业时，仅仅是根据学生完成作业的正确率评价的，没有对学生的思维能力进行评价[2]。这样的评价模式是不公平的，更不利于学生应用能力的培养，学生会把主要精力放在提高分数上，不会静下心来分析问题。
所以，老师在教学中要创新评价方式，在评价方式上，老师可以开展自主评价、学生互评和老师评价，完善评价方式。在内容方面，老师不能仅仅重视学生的考试成绩，更要重视学生学习中的思考方式、学习态度、探究能力和实践能力。老师通过优化课堂评价，学生更愿意把时间花费在解决问题方面，应用能力自然提高了。
四、结束语
培养学生的应用能力是比较困难的，但是老师要把目光放长远，关注学生的终身发展，重视学生实践。在课堂中，老师要把数学知识和学生生活联系起来；并重视学生思维发展，促进学生综合能力提升。
参考文献：
[1]刘同云. 小学数学教学中学生应用能力的培养措施[J]. 吉林教育, 2016, 000(046):P.111-.
[2]李际星. 小学数学教学中学生应用能力的培养研究[C]// 荆楚学术(2020年1月). 2020.