摘要：我国对教育越来越重视，并对教育教学进行改革创新，提高课堂教学有效性。所谓课堂教学的有效性，就是教师在课堂教学的过程中，达到课堂教学目标，为学生未来的发展奠定基础，从各个方面展现体现教育的价值。然而，实际的教学过程中存在问题，如：教学目标不明确，教学方法不恰当，过分重视结果忽视教学过程，关注理论知识缺乏灵活性等。本文将以北师大版小学数学三年级教材为例，探究提高小学数学课堂教学有效性的方式。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
引言
一、研究背景
提高小学数学课堂教学的有效性，首先需要明确何为教学有效性，深入了解这一概念，才能切实将这一教学思想落实。所谓教学有效性，就是让学生能够在课堂上自主学习，通过相互合作和彼此交流获取知识，既能提高学生的数学理论知识水平，还能让学生掌握基本的数学实践技能。教师还能引导学生形成良好的学习态度，树立正确的价值观。教学有效性主要和以下四方面有关系：
（一）学校的师资水平，直接影响教师的课堂教学有效性。“师资水平”，就是教师的教学水准，归根到底，就是教师专业素养的高低，它通过教师的教学课堂表现出来。一名优秀地教师，在课堂教学中能够达到教学目标，创设好的教学设计，提高课堂教学有效性。
（二）在教学开始之前，教师需要对教材内容深入分析，多角度理解内容，再将知识全方面的传授给学生。对学生进行学情分析，结合学生的个性特点，开展教学。选择合适的教学方法，使课堂教学效率更加高效。
（三）在教学的过程中，单一的教学方式并不能活跃课堂。教学方法的多样化是提高教学有效性的重要组成部分。教师应当制定多种教学方式，多样化教学模式，有效提高学生的学习热情。
由此可见，提高课堂教学的有效性，对学生和教师都有益处。既让教师明确教学目标，提高教师的教学效率，还能提高学生的课堂参与度。从整体来看，课堂教学有效性体现出现代教学的创新和发展。
二、小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学目标不明确
对于教师来说，在开始教学之前，要明确本节课的教学目标，之后的教学都以教学目标为核心开展教学。对于一堂数学课，有许多教学任务，教学目标虽不是任务的全部，却是一节课的核心。教师时刻注意学生的心理变化，有利于学生更好的学习。在实际的教学过程中，教师并未结合学生的学情备课。而是按照教材教学，照本宣科。除此之外，大部分教师在上课时，为教学而教学，忽视学生的学习需求，偏离教学目标。
（二）教学方法不恰当
为提高小学数学教学的有效性，对教育教学进行改革创新，归根到底，是对教学方法的创新。传统的教学方法已经不再适合新时代的教学课堂。学生的思维和表达很多时候并不是同步的，学生可能在心理已经分析出题目的解题思路和答案，但是并不能很好的组织语言，向其他学生表达自己的想法。教师过分关注“如何教学生表达自己的想法”，忽视“教学生如何思考问题，这种教学方法不恰当。
（三）重结果，轻过程
小学数学的考试大纲对教师提出明确地要求：教师在教学的过程中，要重视起数学概念、法则等的分析过程，以及解题思路的探索过程。过去的“应试教育”，多数教师并未完全讲解数学的一些结论背后的原理，只是让学生记忆结论，熟背理论。不可否认，这种教学方式能够快速提高学生的数学成绩，但是，不利于学生未来的数学学习。重视结果而忽视学习过程，学生在学习的过程中并未动脑思考，不利于学生的思维发展。
（四）重理论，轻实践
新时代的素质教育，重视学生学科素养的培养。目前，在教育教学行业，传统的教育方式，教师在讲台讲课，总结知识点，学生根据板书记笔记。学生在课堂上很少思考，只是被动的听讲。随着当下网络的普及，增加多媒体等现代化教学手段。原本这种教学手段是辅助教师的教学，对教师和学生而言，是有利的。
然而，教师在教学的过程中，频繁使用幻灯片，过度依赖多媒体，一定程度上减少了学生实践操作的时间。
三、提高小学数学课堂教学有效性的方式
教学，分为“教”和“学”两部分，即：教师教和学生学，两者之间有紧密地联系。教师开展良好的教学活动，学生积极参与，有利于学生快速、高效的掌握数学知识，提高课堂教学的有效性。在整个教学过程中，学生的数学思维逻辑能力会增强。提高小学数学课堂教学有效性有多种方式，主要有以下四个方面：
（一）明确教学目标，坚持“以人为本”
明确教学目标，是对教师提出的最基本的要求之一，这也是提高课堂教学有效性的核心内容。课堂教学的展开，必须以学生为课堂主体，因此。制定教学目标时，需结合学生的学习需求和兴趣，时刻将“以人为本”的理念贯穿在课堂教学的过程中。例如：“混合运算”单元中“买文具”一节，教学目标中：对“买文具”相关问题地解决过程进行分析，从中探索出运算顺序，体验数学学科与生活问题的联系；培养学生合作探究学习的能力，让学生感受到数学探究的乐趣。教学目标明显是以学生为中心开展教学。除此之外，在教育理念的基础上，对课堂教学内容进行创新，形成多样化的数学课程，尽可能满足每位学生的学习需求。
（二）多样化教学方法，活跃课堂
教师为激发学生的求知欲，可以采用多样化的教学方式，营造良好的课堂气氛，学生在此氛围中能够形成积极地学习态度。教师在课前备课时，结合此年龄学生的学习特点和思维方式，利用学生的兴趣点，结合教学内容，设计教学课堂。例如：教师在课堂中采用“角色扮演”的教学方法。在学习“买文具”一节时，教师可以选择两名学生，分别扮演买家和卖家，准备几件文具供学生“买卖”。这种教学方法，既能够活跃课堂，又能让学生学习计算。在课堂中穿插游戏环节，增添课堂的趣味性，学生的参与热情大大提高。学生在游戏环节，既能学习知识，又能开发大脑，拓展思维。
（三）加强探究性学习，重视教学过程
随着课程改革之后，教师在教学的过程中，更加注重“自主探究”。教师让学生自主研究和探索数学问题地解决方法，培养学生的逻辑思维能力和创造力，激发学生的学习潜能，促进学生个性发展。在小学数学课堂上，教师让学生动脑、动手，总结结论，让学生成为课堂的主体，教师只是引导、辅助学生思考。例如：在学习“周长”一节，教师为学生提供纸质树叶，让学生探究如何测量树叶的周长。学生思考，发现若是直接测量树叶周长非常难，可以拿细线沿着树叶周边转一圈，测量细线的长度就可以知道树叶周长。充分体现学生的主体地位，让学生真正参与到课堂教学中，提高课堂教学的有效性。
（四）学以致用，联系生活实际
问题来源于生活，将数学问题生活化。让学生从生活中感受数学，有利于增加学生对数学学科的兴趣，培养初步解决问题的能力。从生活中常见的案例出发，吸引学生的注意力，引导学生将数学和生活相联系。例如：在“混合运算”一节中，教师创设与学生生活有关的提出“游乐园有坐船活动，大船40元坐12人，小船28元坐6人，咱们班一起去，需要怎么租省钱？”的问题，学生运用课堂学到的知识解决实际的问题，巩固知识，提高学生知识运用能力，有利于课堂教学有效性的提高。
总结
在素质教育的今天，对小学数学课堂教学有效性进行探究，发现问题，提出针对性措施，遵循学生的学习、发展规律，才能促使学生积极投身于数学的学习中，为学生今后的学习打下坚固的基础。
参考文献：
[1]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊,2020（19）:35-36.
[2]张秀梅.新课改下小学数学课堂教学有效性探究[J].课程教育研究,2020（17）:125.