摘要：化学这一种科目，不仅在学生们的初中阶段有所应用，在学生的高中时期也是必修的一项学科。高中化学和高中数学一样具有一定的抽象性，需要老师们在对化学教材教学的讲解过程中进行相关的化学实验才能够完成相应的教学任务。学生们在观看实验的过程中，也会对教材产生更高的理解与认识。但是以往的高中化学教学还不完善，教师们的教学过程还存在着一些问题，导致了高中化学教学效率不高。所以当前高中化学教师们的任务就让高中化学的教学效果更加高效。
关键词：高中化学；高效教学；应用措施；课堂教学
高中阶段的学生在初中时就已经对化学这一科目有所了解，并已经学习了化学的一些基础内容。但只是这样还不行，因为化学这一门学科本身就对实验操作有所要求，所以化学这一科目不但对学生们所掌握的化学知识有所要求以外，还很重视学生们的化学实验操作能力。化学实验在现阶段也是高中化学老师们比较重视的一个点。现阶段高中化学教师们主要任务就是高效提高学生们对教学知识的掌握。
一、利用情境教学提高教学效率
既然是在教学，那么就肯定会有与之相匹配的教学内容。以往的高中化学教师进行对教材的讲解时，都是生硬的对化学教材所教学的内容和知识进行单一的讲解，只对学生们是否学习学会了教学内容有所关注，忽略了学生们的感受，导致教学效果不理想。而现在，我们可以利用情境教学方法来提高教学效果，教学效率。老师们在课堂教学的过程中要或引用或自主创设一些生动的有具体形象，有丰富感情色彩的化学问题，化学知识。让学生们有求知欲的去学习，充分激发学生们的学习欲，有效提升学生们主动学习的兴趣。从而提高教学水平。第二种方法，老师还可以通过代入学生们的日常生活环境来创设情境教学，这样可以提高学生们在学习教材过程中的代入感，有效的提高学生们学习的兴趣，所以在日常的课堂教学之中教师们就要经常的代入与生活相关联的化学问题，这样再让学生们感受到学习的乐趣以外，还会让学生们有一种在生活中有所收获的感觉，同时还可以让学生们了解到化学与他们日常生活的密切关联，从而提高学生们主动学习的积极性。除了这两个办法之外，老师们还可以选择在课堂上提出问题，然后让学生们邻桌组成小组讨论，例如在苏教版化学一教材中的“物质的分类与转化”。老师可以提出“在纯碱、食盐水、石灰水、液态氧中谁是盐?”在通过学生个体通过教材寻求答案，学生们的小组进行讨论，再由小组之间进行回答。完成这一系列步骤之后，老师在对题目进行讲解。就可以得出纯碱和液态氧是盐的答案了。
二、通过实验教学来提高教学效果
老师们在课堂教学的过程中，适当的在课程中加入一些实验教学操作是必要的。在化学这一门学科上，考察的点除了关于化学的知识以外，就是化学的实验操作了。
所以老师们要对学生的实验操作能力重视起来。这不仅有助于学生们提高自己的化学成绩，也可以使在课堂中的教学更加的高效快捷。不管怎么说，化学这一学科，确确实实就是建立在实验的基础上，所以化学实验他不仅是学生们学习化学的一种必要方法，它也是化学科目的必要组成部分，并且化学实验非常有助于激发学生们的学习兴趣。不管是老师在课堂上进行实验操作，还是由学生们小组之间进行实验所产生的一系列化学现象都非常有助于提高学生们的学习积极性，激发学生们符合年龄段的强烈求知欲。可以以苏教版高中化学一中的“钠和水的反应”为例，老师可以在对实验步骤和实验注意事项的讲解之后，在讲台上进行实验，先取下一小块钠放入烧杯中的水里，马上烧杯内就会发生相应的化学反应。然后再选取钠相同质量的镁，同样放入另一杯水中，发现观察不到剧烈反应。然后再将水加热至沸腾，仍然取等量的镁放入加热后的水里，马上就能从中观察到化学反应。这时老师可以先让同学们之间进行小组讨论，然后提出为什么那可以与常温下的水产生化学反应，而镁却要和加热至沸腾后的水才能发生化学反应，而与常温形态下的水发生反应时间较为迟缓。教师可以在这个过程中给予相应提示，让学生们画出。两种物质的原子结构，给学生们点明方向。然后再进行讲解。学生们通过自己的分析结合老师的教学就可以得出在原子结构图中，钠的外层电子有1个，而镁的外层电子有2个，所以钠和美比较起来就更加的活泼，与水的反应速度也更快的结论。
三、创设合理课堂教学环境
在以前的化学课堂教学中，教师在课堂教学中单一演讲，生硬的对知识进行搬运，导致学生们学习积极性不强。以前的小学中，老师成为了课堂教学的主人。但是，在教学过程中，老师们应该充分发挥课堂教学的积极作用。在课堂教学的过程中，创设出合理的教学环境，教师可以在课堂教学中合理的运用课堂提问，只有提出了疑问，让学生们对问题产生思考，才会有办法去解决，才会主动学习。不是老师一昧的讲解，给了学生们独立思考的可能，让学生们对问题分析并解决，这样就可以有效的提高课堂教学的效率。
总而言之，在构建高中化学的高校教学中，教师们要充分利用一切可利用的资源，在课堂教学之中，充分的利用起情境教学这种方法，有效的提高教学质量。可以在教学过程中加入一些化学实验，要学生们对知识理解更加容易直观，还可以尝试出合理的教学课堂，让学生们成为课堂教学的主人公，提高学生学习兴趣。合理的采用一些措施，来高效的提高教学质量。
参考文献：
[1]侯丽娟. 构建高中化学高效课堂教学模式的策略研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:808-813.
[2]徐文文.探究高中化学高效课堂教学模式的构建[J].课程教育研究,2017(29):177.