摘要：在新课程改革不断深入的环境下，越来越多小学数学教师通过引进新型教学模式的方式，来激发学生学习数学的主观能动性，培养学生数学学习能力，提高学生学习数学的效率。支架式教学方法，就是其中一种方法，这种方法在国外广受欢迎，它能够发挥教学的优越性。支架式教学方法强调学生的自主学习能力，自主实践能力，不但要求学生对事物有基本的认知，还要引导学生积极讨论，交流心得体会，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。本文从小学数学课堂中应用支架式教学的意义入手，探讨支架式教学在小学数学课堂中的应用策略。
关键词：支架式教学；小学数学；应用策略
1引言
在过去，小学数学教师通常采用传统的教学模式进行数学教学。在传统的教学模式中，教师是课堂绝对的主导者，学生只有倾听与回答问题的权利。这种传统的教学模式既没有尊重学生的自主思维，又忽视了学生的主观能动性，同时这种教育模式下培养出来的学生在思考问题的过程中会产生较大的局限性。
传统的教学模式发展至今已经无法适应学生个性化发展的需要了，小学数学教师必须要引进新型的教学方式，以注重学生自主思考和自主发展为核心，让学生在教学过程中养成自主思考，自主分析，自主解决问题的好习惯，支架式教学方法是小学数学教师的不二选择。
2小学数学课堂中应用支架式教学模式的意义
学生在学习的过程中，为了更好，更快的达到学习目的，需要在原有的知识水平基础上，依靠教师给予的支持和帮助，这种支持和帮助，被称之为支架。支架式教学模式，指的是为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，为了更好地在小学数学中应用支架式教学，教师要把复杂的学习任务加以分解，然后逐步引导学生理解知识并逐步深入。
首先运用支架式教学方式有利于激发学生的潜能。
在传统的数学教学中，学生处于一个被动听讲的状态，学生的思维发展受到了很大的限制，在支架式教学模式中，学生为了更好，更快地达到学习目的，需要在原有的知识水平上依靠教师的支持和帮助。这种支持和帮助是以引导的形式传递给学生，学生在教师的帮助和支持下，思维方式能够获得更好的发展，能够激发学生的潜能，让学生在数学学习的过程中，更好地发挥自身的力量。
其次是能够激发学生学习的主观能动性。
在新课程改革不断深入的环境下，越来越多的数学教师强调激发学生学习的主观能动性。而激发学生主观能动性最重要的方式是改变传统数学教学模式，支架式教学模式与传统数学教学模式存在很大的差别，这种教学模式一方面以引导的形式，激发学生之间思维的碰撞，另一方面能够激发学生学习的主观能动性，让学生在动手实践的过程中感受数学的魅力。
最后是能够加强师生之间的交流与互动。
传统的数学教学模式中，师生之间是缺乏交流与互动的。由于学生年龄比较小，注意力不集中，在教学的过程中，教师还需要花费一定的时间去管理课堂纪律，教师严肃的态度，和学生对教师的敬畏心理，都决定了师生之间缺乏交流互动。但是在支架式教学中，尤为重要的一点就是学生是在教师的细微提醒下进行自主探究问题，并且进行小组讨论。在自主探究问题的过程中，学生要与同学交流一起解决问题，从而转换自己的解题思路，教师也需要与学生交流，从而更好地点拨学生。
3小学数学教学种支架式教学模式的运用
3.1前期准备
支架式教学模式是以学生已有的知识水平为基础的，所以教师在运用支架式教学模式的过程中，必须要做好前期的准备工作。
比如在学习《有余数的除法的应用》的过程中，教师可以将生活实际与数学内容联系起来，帮助学生更好地应用有余数的除法。首先教师借助多媒体技术为学生设置生活场景，以游乐场为主要的基调，让学生以班级的实际人数为主，根据不同的实际情况，让学生有区别地解决不同的问题，认识到数学的魅力。其次教师要让学生明白“进1法”和“去尾法”，这两种方法是余数除法在实际生活应用中常见的方法，但是学生可以根据实际的不同情况，选择运用不同的知识，运用不同的教学方法。最后是确定最近发展区，让学生在实际运用的过程中，明白进一法和去尾法的妙用，从实际的生活案例种感受到数学的魅力。
3.2支架搭建的实施
首先教师要利用多媒体技术为学生营造良好的教学氛围，让学生闭上眼睛想象，今天是一年一度的儿童节，在今天将由教师带领着学生一起去游乐园玩耍。教师可以询问学生，我们班一共由多少人，加上班主任一共是多少人。学生会回答班级一共由45个学生，加上班主任一共是46个人。
其次搭建支架的第一层，火车上每排有五个座位，如果全班出动，需要多少排座位。在搭建支架的第一层时候，很多学生提出反映，由于班级内部人员瘦小，教师可以跟学生共享一个位置。这时候教师要感谢学生的好意，然后告诉学生火车必须是每人一个位置的，让学生学着应用有余数的除法。
然后搭建支架的第二层，到达了游乐园之后，教师决定带领学生坐加勒比海盗船，感受一下加勒比海的汹涌波涛，而这时候工作人员却拿出了一个指示牌，每天船限乘4个人。然后教师引导学生思考46个人，一共需要乘几条船。在解决实际问题的过程中，结果并不一定就是实际需要的结果，教师在应用支架式教学方法的同时，还需要让学生结合生活的实际情况，解决问题。
最后经过实际的案例与计算，教师了解到学生已经掌握了所学的知识内容，能够对有余数的除法进行良好的应用，在这种情况下，支架就会自动消失。通过运用支架教学法，教师能够帮助学生理解数学知识，运用知识。
3.3教学反思
在使用支架式教学模式的过程中，教师必须要注重三个方面的内容，首先教师需要对教学内容做足准备，调整心态，明确学生才是学习的主体，学生有权利把握整个学习的全过程。其次教师的支架需要建立在学生的最近发展区上，因为支架教学的纽带是现有知识与原有知识之间的联系，适合的支架应该要能够调动学生原有的知识水平。最后支架式教学顺利开展离不开师生之间的配合，教师需要与学生建立良好的师生关系。
4、结语
在小学数学教学中运用支架式教学模式，一方面能够发挥学生学习的主观能动性，另一方面能够加强原有知识与现有知识的联系，能够提高学生学习数学知识的整体质量。相信在教师的不断摸索下，支架式教学模式一定能够在数学教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]孙其英.以终为始：支架式教学在小学数学低段解决问题中的实践[J].小学教学参考,2020(08):29-31.
[2]郭娟娟.例谈小学数学“支架式”教学[J].小学教学研究,2019(29):70-72.