摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教学都提出了一定要求，需要得到教育工作人员的重视，确保能够注重优化与创新，分析当前课堂教学情况，制定符合学生的学习方案。其中在小学数学图形与几何知识教学时，要想提高课堂教学效率，数学教师必须要调整教学方法，关注小学生的个体差异，为小学生的数学学习提供有力帮助。基于此，本文主要分析当前小学数学图形与几何的教学现状，并阐述了有效对策，仅供参考。
关键词：教学策略；图形与几何；小学数学；知识
引言：数学作为小学重要学科，需要得到教师的重视，而且部分数学知识具有一定的难度，导致小学生在学习的过程中受多种因素影响，限制小学生能力的提升。其中图形与几何作为重点知识，教师必须要优化教学方案，整合多种教学策略，加深学生对基础知识的理解，促进小学生数学水平的提升。与此同时，小学数学教师还应该分析当前课程教学现状，掌握影响小学数学教学的因素，制定针对性改进方案，减少影响因素的出现，使得小学生可以高效解答数学问题。
一、小学数学图形与几何教学现状分析
由于受传统教学理念的影响，在实际开展图形与几何教学的过程中，小学生的主体地位没有得到重视，学生始终处于被动的学习状态，无法高效掌握课本知识，甚至会受多种因素影响而失去数学学习的信心。所以说，为了避免受多种因素影响，教师需要全面分析当前教学现状，注重优化与创新，遵循素质教学要求，强化对小学生的培养，促使学生逐渐养成良好的学习习惯，端正学习态度，积极主动参与教学所设计的教学活动，并在活动中掌握更多数学知识，提高小学生的数学视屏。除此之外，针对当前数学课堂教学存在的不足，教师还需要优化教学对策，解决影响因素，为小学生创设良好的学习环境，提高课堂教学效率的同时，弥补传统教学模式存在的问题。
二、小学数学图形与几何有效教学对策
（一）衔接生活，提高教学效率
虽然小学生的年龄较小，但却能够掌握具备一定难度的空间知识，需要得到教师的重视，而且数学自身与生活有着密不可分的联系，所以在图形与几何教学的过程中，教师可以合理的将其与生活衔接，这样有利于将生活中的原型展现在课堂，促进学生教学效率的提升，减少影响因素，为学生的学习带来更多帮助。在实际开展图形与几何教学的过程中，教师还需要遵循小学生的事物认知规律，合理的将生活原型展现在学生全面，促使学生能够更加全面掌握这一环节知识，深化学生对抽象图形的理解。但由于小学生缺乏生活经验，所以教师需要进行潜移默化的影响，有利于提高教学效率，加深学生对课本知识的理解，解决当前教学存在的不足，引导学生灵活的运用所学知识解答数学问题，激发小学生探究欲望，使得小学数学教学效率得到全面提升。例如，在“认识图形”知识教学的过程中，教师可以合理的运用多媒体为学生展示生活中原型事物，如让学生观看“足球游戏”并合理的提升问题，给予学生思考的时间，促使学生能够对图形有着初步了解。随后讲解圆形知识的过程中，教师需要事先为学生讲述圆形的内涵，并询问学生汽车车轮为什么选择圆形，促使学生能够积极主动思考，全面发挥生活中事物融入的作用，调动学生知识探究的欲望，使得小学生更加高效掌握图形与几何知识，并灵活的运用，真正意义的实现学以致用的效果。
（二）实践操作中学习图形与几何知识
由于空间观念的学习对小学生难度相对较高，而且学生无法高效学习课本知识，限制小学生数学水平的提升。
因此，在实际开展图形与几何教学的过程中，教师需要注重引导学生积极参与实践，并给予学生充足的时间，促使学生能够动脑思考、动手操作，完成教师所设计的问题，高效学习课本知识，而且可以端正小学生的学习态度，深化学生的认知。例如，在“认识线段”知识点教学时，教师可以合理的将具备抽象化的知识点融入到课堂教学，引导学生动手操作，帮助学生树立形象化意识，促进小学生综合水平的提升。如，教师可以将毛线带进课堂，并为每个学生分发一定长度的毛线，让学生根据自己的理解进行动手操作，如何将毛线变成直线，促使学生对直线知识有充足的了解。所以说，在图形与几何部分开展教学时，教师可以通过引导学生实践操作，调动学生学习兴趣的同时，促使学生能够积极参与实践活动，并掌握更多知识，并且可以实现从直观到抽象的转变，帮助小学生更加高效学习课本知识，提高课堂教学模式优化的效果，发挥有效教学策略的作用。
（三）知识探究阶段优化教学方案
图形与几何的探究性学习作为小学数学教学的重要阶段，需要的小学数学教师的重视，确保在实际开展教学前期做好全面分析，掌握每一环节教学情况，优化教学策略。经过实践与探索表明，空间观念的学习仅靠理论讲解无法提高教学效率，还需要在探索活动中进行思维延伸，有助于培养小学生的抽象数学概念。所以，在图形与几何教学的过程中，教师必须要全面分析当前教学情况，并给予学生充分的感悟及想象空间，使得学生能够积极主动参与思考。而且教师还可以引导学生从现有的生活经验出发，鼓励小学生自主参与活动，并积极与教师及同学沟通交流，更加全面掌握课本知识，深化知识的学习。再加上探究活动能够加深学生对数学学习方法的理解，对小学生的未来发展提到重要作用。因此，在探索阶段开展教学时，教师可以让学生对数学知识有着初步的了解，并引导学生积极参与学习，并合理的将学生分为若干个小组，促使学生积极参与学习，并高效掌握课本重点知识，促进教学效率的提升，尤其是针对图形与几何线段阶段学习来讲，教师必须要加深学生对重点知识的理解，这样有利于调动学生学习兴趣，促使学生高效掌握数学知识。而且针对小学生数学学习错误来讲，教师必须要注重引导，加强与学生的沟通教学，促使学生可以自主探究小学数学知识，为日后的小学数学学习提供帮助。
（四）图形与几何教学反思与教学策略的优化
在小学数学图形与几何知识教学的过程中，教师不仅需要将多种教学模式融入到课堂进行教学，还应该做好全面分析，掌握当前课堂教学情况，引导学生积极参与学习，促进学生综合水平的提升，减少影响因素，有利于弥补传统数学课堂教学。而且教师在分析当前有效教学策略应用情况时，还需要注重引导与督促，适当的鼓励学生，提高学生数学学习的信心，强化学生对图形与几何知识的理解。除此之外，教师还需要全面分析自身教学存在的不足，确保能够注重优化与创新，积极参与各项培训，掌握教学要点，提高小学数学课堂教学效率。
结束语：总而言之，在新课程改革稳定发展的推动下，各个阶段教学都需要优化当前教学模式，尤其是针对小学数学教学来讲，图形与几何知识点具有一定的难度，学生在学习时受多种因素影响，从而无法积极参与学习，甚至会降低学生数学学习的信心。因此，为了全面提高教学效率，必须要优化教学方案，调动小学生的学习兴趣，注重多种教学模式的开展，促使学生能够积极参与学习，使得学生掌握图形与几何学习思路，并给予小学生自主发挥的空间，挖掘学生的潜能，满足人才培养要求，为小学生日后的发展提供帮助。
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