摘要：本论论述了线上教学在学前教育美术教育中的三种形式及其特点，分析了学前美术教育进行线上教学的原则和条件，探讨了学前美术活动线上教学的优势和局限性，并以此为依据从教师和平台的角度对学前美术教育的线上教学的实施提出了建议。
关键词：线上教学；学前美术教育；应用研究
随着科学水平的高速发展，信息技术水平不断提高，互联网深入并影响着人们生活的方方面面，借助互联网进行线上活动成为人们生活活动中不可缺少的部分，这样的活动方式也同样影响着教育活动，各个教育领域的线上教学应运而生。随着全面发展教育理念的深入人心，家长们越来越重视美术教育对儿童发展的影响，拘泥于时间和地点的线下教学模式难以完全满足需要，基于信息技术的发展以及各大网络平台的技术支持，线上教学在学前美术教育中也产生并发展起来。
一、学前美术教育与线上教学
学前美术教育，是指对学前儿童进行的美术教育，通过开展作品欣赏、各种形式的绘画、手工制作等教学活动，培养儿童感受美、欣赏美、创造美的能力，促进儿童情感以及个性的发展。学前美术教育作为学前教育的重要组成部分，在儿童全面和谐发展的过程中有着其他领域不可替代的作用。
线上教学，是指教师借助网络平台开展教学活动的教学方式，是以互联网为媒介，在时间、空间上将师生分离开的网络教学活动。学前美术教育的线上教学即为教师通过网络平台以学前儿童为对象开展的美术教学活动。
二、学前美术教育的线上教学形式及其特点
学前美术教育的线上教学活动不是形式单一的。就目前看来，学前美术教育的线上教学主要包括直播教学、录播教学、借助通讯平台的辅导三种形式，这三种线上教学的方式各有特点。
（一）直播教学
直播教学是指教师以网络平台为媒介在线上开展美术活动，儿童实时同步学习的方式。教师在进行示范、讲解的同时，儿童同步学习，教师和儿童同时在线，在同一网络平台中进行教与学的过程。直播学习的特点在于活动的同时，儿童可以实时与教师进行线上互动，如问答、操作展示等；在活动结束之后，儿童还可以将直播内容进行回放，重复学习，反复观看。
（二）录播教学
录播教学是指教师根据设定的活动目标和活动内容，事先将教学活动进行录制，上传到网络平台，儿童再通过观看录制好的视频进行学习，包括空中课堂资源包、微课等。录播教学的特点在于教师在录制课程的时候可以对录制的视频进行更加精细的处理，以便儿童理解，比如通过增加音效、动画特效等强调教学的重点内容。在录播教学的形式下师生实时互动的条件受到限制，但是儿童可以根据自己的需要选择时间和内容进行学习。
（三）借助通讯平台的辅导
教师通过日常通讯平台一对多或者一对一对儿童进行辅导。使用日常通讯的方式传递教学内容，对于儿童在美术学习的过程中所遇到的问题，进行精细的反馈。但由于学前儿童对通讯工具的操作能力有限，需要在家长的帮助下进行学习。这一方法有利于集体的管理和个性化问题的指导，但不利于儿童自主操作。
三、线上教学在学前美术教育中实施的原则与条件
学前美术教育的教育对象是学前儿童，其年龄特点决定了他们的学习方式具有一定的特殊性，因此在线上开展作品欣赏、绘画、手工制作等教学活动也受到一定原则和条件的制约。
（一）线上教学在学前美术教育中实施的原则
学前美术教育的线上教学应遵循简单性、适宜性、游戏化的实施原则。
学前儿童的专注力时间较短，且理解能力有限，学前美术教育的线上教学应根据孩子的认知水平和发展程度来选择内容和教学方法。内容上应具有启蒙性，是儿童能够理解的，简单的内容；教学方法上，儿童的美术教育应该寓教于乐，采用游戏化的教学方式，增强趣味性与互动性，提高儿童学习的参与度和主动性。例如3到4岁儿童线上作品欣赏活动《星空》，基于该年龄阶段幼儿的认知水平，可从色彩、作品中的事物这两个方面来欣赏，结合音乐游戏“小星星”增加活动的趣味性，更加深了幼儿对作品的理解。
（二）线上教学在学前美术教育中实施的条件
学前美术教育的线上教学应该具备适宜的平台、充分的准备和家长的配合等条件。
首先，功能全面的平台是实施学前美术教育线上教学的技术保障。运行信号稳定、操作界面人性化等都是线上活动顺利开展的条件。其次，线上教学和所有的教学一样，都需要充分的准备，效果良好的设施设备准备，如摄像设备、录音设备等；教学活动需要的材料，如绘画活动需要的笔、纸、颜料等；儿童也需要在课前准备好相应的材料等。最为重要的是教师需要对教学的内容进行充分的准备，以确保教学过程的有序进行。最后，大多数学前儿童没有自主使用移动设备的能力，因此需要提前联系家长加以进行配合。
四、学前美术教育线上教学的利弊探析
和所有的事物一样，学前美术教育的线上教学也具有两面性，有其利，亦有其弊。
（一）学前美术教育线上教学的利
1.为教师提供了大展身手的平台
线上教学内容能够为大众所观摩，当今世界网络的普遍性大大降低了信息的传播成本，提高了信息的传播速度，通过美术教育的线上教学，越来越多的人能够通过线上教学的内容一睹教师风采，对学前美术教育有更加深刻全面的认识。
2.教学时间空间的相对自由
线上教学在时间和空间上有相对自由的特点。在时间上，教师开展活动的时间和学生学习的时间都是相对自由的，如果是录播教学，教师可以选择自己方便的时间进行活动录制，儿童则可以根据自己的情况选择学习的时间，还可以重复观看活动内容，进行反复的学习。在空间上，线上教学不一定是在教室里进行教学，教师可以根据课程的需要选择合适的地点进行活动的开展。
（二）学前美术教育线上教学的弊
1.难以了解儿童的专注程度
儿童的专注程度是影响学习效果的重要因素。线上教学的学习过程中，学生关注到老师传达的信息大于老师关注到学生在学习时的表现。教师不便知晓儿童学习时是否走神，能否跟上节奏等，由此不便根据学生的表现及时调整教学策略，因而，学生学习的效果得不到很好的保证。
2.师生难以实现良好的互动
教与学的过程本身是一个连续且完整的过程，每一个环节都由教师和儿童的相互作用来完成。学前美术线上教学过程中，良好的师生互动难以实现。比如教师提出一个问题常常要通过较为复杂的操作才能听到学生的反馈，这在以学前儿童为教育对象的线上教学中是较为困难的。
3.难以做到全面有效的指导
在绘画和手工等方面的线上学习中，教师不能确保是否每一位孩子都能听懂操作材料的方法或者操作的步骤，无法亲自为学生提供个性化的及时的帮助。美术材料及其操作的复杂性也决定了线上教学难以做到全面有效的指导。
4.线上学习对儿童生理发展有不良影响
学前儿童的线上学习需要通过手机、电脑、电视、平板等电子产品，长期依赖电子产品进行学习，对儿童的生理发展有诸多不良影响，比如，长期观看视频会导致眼部疲劳，电子辐射会影响生长发育等。
总的来说，学前美术教育的线上教学是弊大于利的，我们应该“趋利避害”，最大程度地发挥线上教学的优势，为学前美术教育锦上添花。
五、线上教学在学前美术教育中的实施建议
基于对线上教学在学前美术教育中的原则条件以及利弊分析，就以下几个方面对线上教学在学前美术教育中的实施提出建议。
（一）设计适宜的内容体系
学前美术教育不同于其他年龄阶段的美术教学，相比技能和知识的学习，学前美术教育更加注重兴趣的培养以及习惯的养成。教师在设计学前美术线上教学活动活动的时候，要确定合适的内容，贴合儿童的兴趣和生活经验，不可冗杂赘余，要精炼且直观。
（二）挖掘丰富的活动方式
线上教学的师幼互动是特别受限的，为了保证孩子的专注程度以及参与活动的兴趣，教师需要挖掘更加丰富有趣的活动方式。比如在绘画的过程中融入故事、游戏等环节，帮助孩子理解操作的意义和方法，寓教于乐，动静结合。
（三）树立科学的评价机制
科学的评价有利于活动的完善和改进，提高线上教学的质量，有利于教学目标的达成。要提高学前美术教育的线上教学的质量，也需要从多方面树立科学的评价机制。教学目标是否达成、活动过程是否完整，教师语言是否得当、儿童反馈是否良好等等都是评价的重要指标。
（四）要求专业的教师团队
俗话说“要给孩子一碗水，教师需要有一桶水。”更专业的学前美术教师精通专业，懂得孩子，在线上教学实践的过程中融会贯通，及时调整和选择线上教学的内容，由此为学前儿童提供更好的美术教育。
（五）打造全面的平台功能
作为学前美术教育线上教学连接教师与孩子的媒介与纽带，线上教学平台的功能是不可忽视的部分。学前美术教育的线上教学需要打造更加强大的平台，增强师幼互动，为孩子的学习反馈与教师的及时评价等提供技术支持。
结语
综上所述，线上教学在学前美术教育中确实有一定的优势，但是教师、家长和孩子都应该正确地认识线上教学在学前美术教育中的角色。在学前阶段的美术教育不能完全依赖于线上教学，接受全面的美术教育，单独通过线上学习是完全不够的。家长应正确选择孩子学习的途径，教师也应给予家长和孩子更加全面和专业的的引导。
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作者简介：蔡行行（1998），女，汉族，重庆市武隆区人，二级教师，教育学学士，陆军军医大学校直幼儿园，研究方向：学前儿童艺术教育。