摘要：心理教育的内容也是中职学校为学生所安排的重要必修课程，因为对于中职学生来说，在有效的心理教育模式之下，所接受的相关教学活动，能够帮助他们以后在工作岗位上有更好的表现，或者通过心理教育活动的心理素质培养来应对生活和工作当中的糟心问题。因此，为中职学生所创建的心理健康教学活动就显得尤为重要，本文将从现阶段中职学校当中心理教育模式当中现存的问题展开分析，然后对展开心理素质的培育活动所探究的具体模式进行实践探讨。
关键词：中职学生；心理健康教育；教育模式
引言：
新教育背景对中职院校的教育工作重点不再局限于传统的工作能力教学和基本知识课堂教学，而是逐步地向心理健康教育的角度拓展教育范围，从而通过这一举动将对中职学生的身心健康教育在现阶段放在更加受到社会各方面关注的位置。而实现对中职学生内心良好心理状态的培养，需要在合适的教育模式之下得到科学的指导，因此，这就需要中职学校在给学生提供有效的身心素质教育过程当中结合学生实际情况来探索恰当的教育模式。
一、心理教育模式现存的问题
（一）心理健康课程不受重视
在中职学校的学生所接受的心理教育活动当中的现状表明，在中职院校当中所开设的心理教育课程并没有受到其应有的重视程度，尤其是有些中职院校甚至没有开设专业的心理教育课程来为学生提供科学的心理指导，或者在课表当中所开设的课程也只是通过形式化的手段来应付一些必要的考察。在这种情况下，学生必然会缺失在这方面能力和素质的专业培养，对中职学生在以后的生活和学习过程当中会缺失一定的心理素质培育经验，这必然不是社会对这方面专业人才所期待的教育结果。
（二）学生自身忽视心理健康教育
学生自身对中职院校所开设的心理健康教育课程的忽视也是一个比较严峻的不良现象，因为中职学生自身忽视对这方面素质能力的培养就会直接导致学校放弃在这门课程上的正确模式探究，因为无论教师做出怎样的教学能力都不能被学生看在眼里的课程是难以发挥其教学模式的有效性。所以需要在学生自身提高对心理健康教育课程的重视来配合这门课堂当中教学模式的进行，才能够顺利解决这一方面所带来的一些教学困难。帮助学生在对心理健康教育的重视上树立一个正确的认知，让学生明白这方面的课程设置在中职教学体系当中具有十分重要的地位。
（三）学校心理健康教育专业任课教师缺失
另外一个比较普遍的问题现象就是部分中职学校当中心理健康教育专业的师资力量不够，从无法为学生提供专业的任课老师来承担这门课程的教学活动，由于师资力量的缺失而导致的心理健康教育模式的研究困难也是一个较为棘手的问题。
因为任课老师层面的缺失会直接导致这门课程当中没有专业人士的有效指导，从而在心理课堂的教育模式研究当中没有一个核心的组织人员。因此，这就要求中职院校要在这门课程的教师配置上弥补这一教育缺陷，在任课教师的配置上满足学生心理健康教育的师资力量要求。
二、开展心理健康教育模式的具体实践探讨
（一）全员参与模式
中职院校为学生所提供的心理健康教育模式中，教学效果范围最大的一种模式就是在心理健康教育课堂当中发动学生实现全员参与，因为这种模式能够通过课堂教学活动的进行让身心素质的教学活动效果遍及到每一个学生，从而在整体层面上照顾到每一位学生的心理素质状态，可以给教师一个整体角度的学生心理健康状态掌握依据。这种模式可以通过最直接的大班心理教育课堂实现，还可以组织学生定期参加专业的心理健康素质教育的讲座模式，从而在全员参与的教学形式之下最大范围的完成对学生心理健康教育的任务。
（二）个性化的“一对一”模式
在为中职学生所提供的心理健康教育模式当中，个性化的“一对一”模式可以弥补大班课堂教育模式的缺陷，为学生根据个体情况设计更加细节精良的心理健康方案。这种模式得进行一方面需要学生自身重视其心理健康方面的问题，在学生积极主动的状态下去完成教师与学生之间一对一的心理咨询活动，从而让这种模式的教育效果具有更加针对和具体的体现。另一方面则是需要中职院校配置专业的心理咨询教师来支持这一教学模式的进行。从而在专业人士的帮助之下实现学生心理健康的良性发展。
（三）改善心理咨询模式
改善心理咨询的模式也是中职院校当中学生心理健康教育模式的一种创新，因为心理咨询是现阶段最常见的一种学生心理健康处理方式。通过专业人士与学生之间面对面的沟通交流而深刻掌握学生的心理健康状况，在这种模式之下更能够及时处理心理非正常学生的心理健康问题。所以，中职院校可以在学校设立专门的心理健康咨询机构，并且在机构当中为学生提供专业人士的科学指导，从而在咨询过程当中帮助学生解决心理健康问题。
三、结束语
综上所述，在深刻把握中职学生的具体心理发展情况之下，去探寻合适的心理健康教育模式是中职教学活动当中相当重要的一部分教学内容，可以通过这一措施保证学生心理健康的状态来帮助学生更好地适应中职学校当中的校园生活。
参考文献
[1]赖惠珍. 中职学校学生心理健康教育课程建设研究[J]. 教育界:高等教育研究, 2016, 000(015):150-150.
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