【摘要】中职教育主要是培养实用人才的重要教育，《电工基础》课程教学中教师为能从整体上提升教学的质量水平，这就需要创新教学的方法，将行动导向教学法加以科学化运用，为实现既定教学目标打下坚实基础。本文主要从理论层面就中职《电工基础》教学问题以及行动导向教学法应用可行性加以阐述，然后就行动导向教学法的运用措施详细探究。
【关键词】中职教育；《电工基础》；行动导向教学法
0.引言
中职阶段专业课程教学中，《电工基础》是该专业学生学习的必要课程内容，为促进学生综合学习能力提高，教师将行动导向法加以科学应用显得比较重要，这是改变传统教学方式的教学法，能有助于推进课程教学活动良好开展。
1.中职《电工基础》教学问题及行动导向教学法应用可行性
1.1中职《电工基础》教学问题
《电工基础》课程教学当中由于教师没有及时转变教学观念，教学当中存在的问题还比较突出，主要有几个层面，如《电工基础》课程教学中没有准确的目标定位，使得教学活动开展显得混乱[1]。教师在课堂教学中没有结合学生专业特点进行设计合适的教学目标以及任务，使得学生学习的主动积极性无法调动起来，影响了学生专业课程学习的兴趣，也没有激发学生学习动机，学生综合学习能力没有得到有效提升。
再者，《电工基础》课程教学当中在教学内容方面比较陈旧，没有真正和市场中工作岗位要求相契合，使得学生所学的内容应用性差，这就必然会影响课程教学目标实现。另外，实际课程教学过程中教学组织工作理念没有及时转变，学生在课堂中主体地位没有凸显出来，从而影响了学生综合学习能力提升[2]。除此之外，教师在评价方面比较单一化，没有注重学生过程性的评价，这对教学评价的客观性会产生直接影响。
1.2中职《电工基础》教学行动导向教学法应用可行性
《电工基础》教学当中教师为能促进课程教学质量水平提高，这就需要教师在实际教学方面进行积极优化，将行动导向法加以科学化运用，这一创新性的教学方法和学生学习能力提高的需求是相契合的，只有在这一基础工作方面加强重视，才能真正为实现既定目标打下坚实基础。《电工基础》课程教学当中的目标是围绕电工必备理论和常用半导体元件等知识以及技能要求学习训练，提高学生识读电路图以及识别元器件等能力，为专业课程学习的质量提高打下坚实基础[3]。而教师采用传统的教学方式，显然已经不能适应当前学生学习发展的需要，将行动导向教学法加以科学化运用下，能够改变传统课程教学的枯燥单调现状，激发学生学习积极性，让学生将理论和实践进行结合起来，从整体上提升学生学习的质量水平。
2.中职《电工基础》教学行动导向教学法应用措施
《电工基础》课程教学当中教师在应用行动导向教学法需要和学生实际学习的特点相结合，注重从几个层面加强重视：
2.1遵循科学化要求
《电工基础》教学中将行动导向法加以科学化运用，这就需要教师在教学观念层面及时转变，通过学生为中心创新教学的方式，调动学生学习《电工基础》课程知识积极性，促进学生构建专业知识，发挥学生在课堂中的主观能动性，从这些基础工作方面得到了强化，才能真正为实际工作良好开展起到积极促进作用。教师在具体教学中通过行动导向教学法科学运用，要注重让学生参与到实践学习活动当中去，集中学生注意力亲自实践，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础[4]。教学中教师要能够以任务为驱动，调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，从这些基础工作方面得到了强化，才能真正为实现既定目标打下坚实基础。
2.2把握要点促进教学质量提升
教师在《电工基础》课程教学中为能从整体上提升学生学习的质量水平，这就需要在教学方法的创新方面加强重视，结合实际课程内容进行优化设计，激发学生在课堂中学习的主动积极性。如在为学生讲述半导体二极管以及发光二极管相关内容中，两者特性直观，可通过是不是发光来判断二极管，教师在课堂中先为学生创设教学情境，将新的课程导入调动学生学习的主动积极性。通过让学生观看视频，呈现出发光二极管变换闪烁的内容，这对吸引学生注意力有着积极作用，同时也能激发学生学习好奇心，为学生进一步深化学习积极促进。通过案例教学方式来引导学生自主探究学习，为学生布置相应的案例，发光二极管两个引脚是怎么连接发光二极管才能发光的。通过让学生分组解决问题的方式，将学生分成小组并领取实验的器材，促进学生从实践当中进行找到答案。实验当中学生进行实际操作下，能够了解到二极管有单向导电性，电源从正极流向负极才能发光，而小组实验中有的实验却没有发光，这样能够引导教学重点，二极管内部的结构是什么样的，怎样进行连接二极管两引脚才能发光，教师为学生讲述二极管的内部结构，通过这样的方式能够促进学生学习的质量提升。
2.3注重科学教学评价
教师在采用行动导向教学法的过程中，要充分注重从教学评价方面加强重视，从这一基础工作方面得到了强化，才能真正为实际工作的良好落实起到促进作用，有助于优化课程教学的过程。《电工基础》课程教学评价中教师要能采用多元化评价的方式，通过学生评价以及教师评价和小组合作评价等方式运用，保障评价的客观。
3.结语
总之，《电工基础》课程教学当中为能从整体上提升课堂教学质量水平，教师在教学方法创新应用方面要加强重视，通过行动导向法科学化运用，才能真正为提升课堂教学质量提升起到积极促进作用。
【参考文献】
[1]尹婧君.行动导向教学理念在电工基础课程中的应用[J].亚太教育,2019(17):279.
[2]陈彦飞,李琴.基于行动导向的《电工基础》课程教学项目的实施与评价[J].宿州教育学院学报,2019,18(04):171-173.
[3]金花.行动导向法在电工电子教学中的应用[J].科技创新导报,2018(22):160+162.
[4]胡秀玉.《电工基础》课程实践教学探讨[J].职教通讯,2019(02):62.
项目名称：2017年广西职业教育教学改革研究项目
项目编号：GXZZJG2017B004