摘要：初中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。初中英语教学中为了提升学生的综合英语素养，英语教师应顺应时代发展的教育需求,从自身的教学观念上进行调整和改变。
关键词：初中英语；课堂教学；核心素养
引 言
英语作为一门外语学习，没有母语学习的语言环境优势，而课堂又是学生学习英语的主要阵地，因此在课堂教学过程中要创设各种情景,让学生充分浸润在英语学习环境中。当学生掌握了语言知识，提高了语言技能，对德育方面也有了新的认识，才能更好地培养和提升学生的核心素养。
1 初中英语课堂教学现状
1.1 教学方法较为陈旧
在新课程改革的深入发展下，当今教学模式创新势头迅猛，并产生了许多成功的教学模式，积累了一些成功的教学经验。但是,在当今初中英语教学中，仍然存在着教学方法较为陈旧的现象，而造成初中英语教学方法陈旧现状的原因主要有二点：一是部分教师仍然沿用传统教学模式，以教师为课堂主体并采用满堂灌、填鸭式的英语教学模式，向学生机械式地灌输书本知识，致使课堂教学氛围沉闷，无法有效激发学生的学习积极性，导致初中英语教学质量无法得到有效提高；二是部分教师机械使用创新型教学模式。由于新课改对教学模式创新有一定的要求，而有些初中英语教师为了节省创新时间，只照搬照抄教学成功创新的经验，复制固定教学模式，一旦教学成果稍有成效，便一直使用同一种或同类型教学模式。然而教学方法跟随时代的发展也在发生变化，加之学生群体的差异性和书本知识的不断更新与调整，这种“以不变应万变”的教学思路，并不能有效地将书本知识与新课改创新教学理念展现出来，相反还会制约教学质量的有效提高，并对教师创新教学模式产生阻碍。
1.2 初中英语教学中学生学习效率较低
由于英语是一门对“听、说、读、写”要求较高的学科，而受东西方文化差异的影响，初中生很难从英语学习中感受到乐趣，所以他们对英语学习不够积极主动，从而不能有效提高学习效率。造成初中生英语学习效率低的原因，除了学生自身缺乏学习兴趣的原因外，还源于在以教师为主体的教学模式。学生无法积极融入到英语课程中，而教师只关注升学率、学习分数以及课程教授进度，使得师生之间的距离越来越远，而学生则在日益寡淡的学习兴趣下与课堂逐渐脱节，进而无法有效地掌握学习方法、英语知识，最终造成初中生英语学习效率较低的现状。
2 核心素养背景下初中英语课堂教学策略
2.1 更新教学观念，培养英语核心素养
初中生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师在教学过程中要想尽一切办法来保护学生敢想、敢说 、敢做的这份勇气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑。对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受到愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错。当学生说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫伤其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。
我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交际能力、合作精神和创新思维的有效方法。
2.2 开展扩展性阅读，发展学生思维延伸性
基于核心素养理念下发展学生英语学科思维品质，不仅仅是要求学生能够进行文本分析、文本理解，还要求学生能够对文章内容进行延伸思考，发展学生扩展性思维。英语学科作为一门西方语言学，其中包含了西方传统文化、社会经济、风土地貌等知识，具有一定的可扩展性。初中英语阅读教学中，教师展开扩展性阅读，能够促进学生对阅读主题进行深化思考，丰富学生英语知识，发展学生思维品质。
2.3 运用三段式教学法提高教学成效
三段式教学模式高效灵活、步骤清晰、明了。在课堂上教师引导学生自主学习，注重学生思维能力的训练，培养学生善于提炼问题，解决问题的能力。学生有足够的思考、展示、概括的时间和空间，就更容易在获取知识的过程中感受到乐趣。从教学效果上看“三段式”教学法省时高效，学生的自主学习能力强了，学习的积极性、主动性高了，会学习了，愿学习了。例如：教师在进行初中英语“What time do you go to school？”这节课程的教授时，采用“三段式”教学法，培养学生的自主学习能力。教师在正式开始课程前，询问学生今天有谁迟到了，若有学生举手教师可向学生打听迟到的原因，有的学生会说是因为闹钟没响、路上堵车等原因，当接受到迟到原因的讯息后，教师可引出本节课学习内容，期许学生可以通过学习这篇文章，可以意识到时间的重要性，并规划好自己的作息时间。分析“三段式”教学模式可从以下三个方面展开：一是引导学生自主阅读。在自主阅读中学生可对不懂之处进行标注，并及时反馈给教师，从而提高学生的分析理解能力；二是展开理解讨论。教师可通过创设情境鼓励学生分配角色进行阅读，通过体会语感、语境掌握学习内容；三是总结。在这一环节教师应引导学生进行互评，促使学生可以更为深刻的感受到自己在英语学习中的不足之处，从而提高自身的学习效率，学生在“三段式”学习模式中，均以主观角度对学习内容进行理解，因此可以有效地提高学生的自主学习能力，加之教师的引导和帮助，可使学生的学习效率更加高效。
2.4 充分开展多样的学习活动
课堂学习应该动静结合，如果过度追求课堂内容容量，强调学生安静听讲，学生的学习主动性就很难提升。初中英语课堂学习也需动静结合，在从教师讲课中汲取知识的同时，还要引导学生实现身体的空间运动与心理的认知运动，全面发展。只有动静结合，激发学生学习兴趣，在动的过程中静心思考，运用所学知识，才能将知识的记忆转化为学生的有意识活动，完成短时记忆到长时记忆的转变。因此，教师要在课堂上充分开展多样的学习活动，如通过小游戏、小竞赛、小辩论等方式让学生在“玩”中学习。这不仅充分尊重了学生的学习主体地位，还可让学生在学习中培养合作精神，加深彼此之间的感情，增加了初中英语课堂的育人价值。
3 结语
在新课程改革的深化阶段,教育部适时提出在教学中要突出学生核心素养培养的要求。在初中英语教学中应尽心尽责,细致工作,在给学生打下坚实知识技能基础的同时,也为学生的未来发展拓宽空间。
参考文献：
[1]浅探初中英语学生核心素养的有效培养[J].周琳.课堂内外（教师版）.2018,(12).101-102.
[2]英语核心素养视域下初中英语课堂教学研究.[J].钟珺方.百科论坛电子杂志.2019,(23)