摘要：随着新课改的不断深入和实施，课堂教学目标更关注的是学生的综合能力。现在建构主义学习理论和体验式学习理论的基础上，以人教版英语必修课本为例，对培养学生文化意识这一课题进行研究和探究。
关键词：高中英语阅读教学；文化意识培养；教学策略
导论：现阶段我国高考属于应试教育，教师主要的关注点在学生的成绩上，而在高考英语学科中阅读文章内容占有非常大的比重。英语教师为了能够提高学生阅读理解的得分，一般会在课堂中讲授语言点，然后联系大量的习题，并没有认识到扩展文化在阅读课堂中的重要性，仍然在使用传统落后的教学模式，学生的文化意识得不到有效的提升。
一、文献综述
（一）文化的定义及其分类
第一，文化的定义。可以从广义角度和狭义角度来理解文化。从广义角度来说，文化就是人类社会在实践的过程中产生的物质财务和精神财富。从狭义角度来讲，文化则指的是社会的意识形态及其与之相对应的政治制度和组织制度。
第二，文化的分类。在对文化进行分类的过程中从不同的角度出发可以将其划分为不同的类型。
从社会中文化的地位对其进行划分可以分为主文化、亚文化、反文化和跨文化等；从文化的作用对其进行分类可以分为：智能文化、规范文化和思想文化等；而从地域角度划分可以将其划分为：东方文化和西方文化。
（二）文化与语言的关系
文化和语言两者之间的关系是微妙的。第一，文化包括语言，而语言则是一种特殊的文化现象，语言是随着文化的产生逐渐形成的一种精神文化；第二，语言是文化的载体，承载着有关的文化信息；第三，语言是文化传播的另一种方式，人类通过交流和表达思维方式可以传播文化。
（三）文化意识的定义
文化意识指的是对文化多元性的意识，人们对于不同文化情感的理解，对自身文化价值观念的反省[1]。任何语言中都包含了大量的文化内涵，而在英语阅读教学课堂中，其主要涉及到西方文化的历史、风土、各种习俗、价值观念等多个内容。学生在学习的过程中通过深入了解西方文化不仅可以加深对英语的认识，还可以更好的熟知本国文化历史，推动学生的全面发展，提高学生的文化素养。
二、高中生的文化意识现状
虽然我国学者也已经认识到了培养学生文化意识的重要性，但是在实际的英语阅读教学课程中其实践案例还比较少，而且由于受传统观念的影响大部分教师更重视的是文化意识的理论层面，教师在高中英语阅读教学课堂中只是按照传统的教学方法进行讲解，并没有深入的研究有关的文化知识。而高中阶段的学生由于没有一个正确的引导，在形成文化意识过程中很容易受到其他因素的影响，进而可能会产生偏激的思想。
三、培养高中生意识文化的理论依据
（一）建构主义学习理论体系
在教学课堂中，建构主义学习理论体系可以总结为：“明确学生在教学课堂的主体地位，在教学课堂中教师可以充分的利用周围的环境因素，创设教学情景，提高学生学习的积极性。”对上述内容进行分析可以发现，其建构主义学习旨在能够调动学生在课堂中的积极性，在学习过程中可以置身在情境中，深刻感悟学习内容，对其进行理解和记忆。在学生获取新知识的过程中文化背景有着非常重要的作用，而在建构主义教学理论中情景教学则是其中重要的组成内容之一。在传统的英语阅读教学课堂中教师会使用翻译法引导学生进行学习，但是此种方法并不能提高学生的阅读能力，其文化素养也无法得到有效的发展。而在建构主义学习理论背景下，英语阅读课堂不再只是单纯的翻译，学生可以更好的感受英语语言的魅力。
（二）体验式学习理论体系
体验式学习理论是由著名儿童心理学家科尔伯格提出来的，其体验式学习则指的是学生能够在体验感受新事物的过程中学习新知识。在体验式学习中，学习者可以自身的情感。在当前英语教学课堂中，学生不仅需要学习表层的语言，同时还应该了解语言背后的文化历史。
四、强化高中英语阅读教学中文化意识培养的教学手段
（一）创建教学情景培养文化意识
在培养高中学生文化意识的过程中，英语教师可以结合实际的教学内容，借助相关的图片以及音频等资料建立一个与教学内容相关的课堂环境。将恰当的知识导入到新课程的学习内容中，将学生的注意力有效的转移到教学课堂中，学生能够更加专心的对学习内容进行思考。但是在实际的教学过程中，由于各种因素的影响以及条件的制约，很难呈现真实的情景，因此高中英语教师在教学的过程中可以模拟有关的情景向学生展示真实环境中的重要元素，提高学生的文化体验感。在高中英语教学中，在模拟真实情景的过程中学生可以使用观察学习法。学生通过观看教师播放的视频资料、音频资料和图片等以最简单的方法直观感受其中的文化知识。
以人教版高一英语必修一中的《Friendship》的内容为例，为了帮助学生更好的了解不同国家和地区交友的习俗以及相关的文化，教师首先可以在完成教学内容讲解之后播放与此有关的视频资料，对交友文化的介绍、见面时的打招呼方式等多个内容。学生通过观看视频资料不仅可以感受到不同地区交友文化的差异，同时还可以加深对教学内容的理解和记忆，认识到不同地区不同的文化，有效的强化了培养学生文化意识工作的效果。
（二）对比文化差异培养文化意识
通过将中方文化和西方文化进行对比可以发现，两者之间存在着非常大的差异。如果高中阶段的学生在学习的过程中，其英语教师只是单纯的在阅读课中延伸有关的西方文化知识，不仅学生文化意识得不到有效的提高，而且还会浪费大量的课堂时间，实际的教学效果也无法达到预期教学效果，学生无法有记忆和理解所学的文化知识。要想有效改善上述问题，教师在高中英语阅读课堂中可以将中西方文化知识对比进行讲解，通过对比两者之间的差异，学生能够更加深刻的记忆所学知识内容。
以人教版高中英语必修4第四单元中的《Body language》为例，其内容介绍的是不同国家和地区的见面打招呼方式的区别。因此教师在讲解课程内容的过程中可以首先向同学介绍西方国家见面打招呼的方式，然后再向学生介绍中国人见面打招呼的方式；也可以邀请学生上台进行表演，学生自行总结两者之间的差异，追溯其历史文化。在此教师还可以延伸其他一些文化知识。例如，同一个肢体信号在不同的国家可能有着相反的意思。
（三）反馈教学
在高中英语阅读课教学过程中，教师可以以文化知识应用、提高学生文化素养为根本教学目标，指导学生进行学习，从而提高自身的教学质量，实现预期教学目标。学生在课堂当中通过与教师进行交流和反馈，可以有效强化教学的时效性。在阅读课之前，教师可以结合课本内容设置相应的问题，学生带着问题对文章内容进行阅读和思考，在学生回答问题之后要想有关的评价反馈，通过此种方法，教师不仅可以实时的了解学生的学习情况，同时还可以结合实际对学生进行督促和帮助。
五、文化意识的培养对高中生阅读能力的影响
学生在学习的过程中通过深入了解西方文化不仅可以加深对英语的认识，还可以更好的熟知本国文化历史。在高中阶段的学生正是形成自身价值观念的重要阶段，而在高考试题中阅读占有非常大的比重，如果能够将文化教学贯穿到其中不仅可以提高学生对民族文化的认识，而且还能够提高自身的文化素养，有效的推动着学生的全面发展，因此文化意识的培养对于高中生阅读能力有着积极的影响意义。
总结：综上所述，高中英语老师在教学阶段不仅需要具备扎实的本专业理论知识，还需要了解和熟悉中国文化以及英语国家文化，对学生的文化意识进行提升，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]李玲璐. 英语阅读课中的文化意识教学策略研究[D].首都师范大学,2014.