摘要：高职英语教学因为所处学生年龄段的原因，传统教学观念的引导，让高职英语教学出现了细微的偏差，本文就如何在一带一路的背景下转变职高的英语教学，提高学生的核心素养进行简单的讨论。
关键词：一带一路：高职；英语教学；中国精神
在现今经济一体化的社会背景下，对外语的学习显然十分重要，如何在学生步入社会之前树立正确的英语学习意识，在交际中既体现出英语的综合素养也在交流中不失中国精神是一个值得研究的问题。
一、高职英语教育现状分析
（一）学习态度相对消极
当代大学生对于英语公共课的学习往往缺乏正确的认知，在大学当中学生认为，英语学习往往并没有十分重要的作用，对以后的日常生活影响也不大开始对英语学习往往采取消极的态度，常常秉承在六十分万岁的观念去学习，对于他们来讲，公共课及格，不挂科就可以了，不需要有太深刻的认知，大学生往往对于自己的专业理论和专业知识的掌握更加用心，很多大学生认为英语的学习仅仅是为了满足日常生活当中的需要，在学习过程中对英语的钻研也往往流于表面，并没有深刻研究的概念和想法[1]。
（二）对于交流观念缺乏正确认知
对于英语交际能力的培养我国的很多教育仍然存在误区交际能力，顾名思义，就是利用自己所学的知识与外国人进行沟通交流，通过交流来了解外国人表达的意思，达到无障碍的沟通，但是因为中国教育和外国教育，无论从教育背景成长环境还是思想观念的培养思维模式的价值取向都存在着天差地别，所以很多教师为了让学生更好的沟通，提高学生的交际能力，对学生的英语教学往往更倾向于对于西方文化的培养，西方思想方式思维方式的灌输以及西方人的习俗和特点，让学生们对于西方人的表达方式和表达手法，有一个更深刻的了解，以便在交流过程中可以更好地明白对方所要表达的想法，但是将文化沟通根植于西方的文化当中，本身就违背了文化交流的意义，文化交流的重点在于双方对于彼此之间的文化进行交换融合，吸取和借鉴，从而对自己进行提升，让自己获得更全面的知识，所有的跨国沟通都是因为对于对方的本土文化有兴趣，有想法，想更深入的了解通过跟本地人的交流，完善自己的思维体系丰满自己的学识，但我们的教学培养中与外国人的对话都是以西方的文化为基调。这样，虽然让对方感觉很熟悉也很亲切，却缺少了交流的意义[2]。
（三）英语教材过分西化
我国的英语教学其实不仅仅是英语教学从所有学科角度在授课过程来讲，都是以教材为依托的通过教材为主线对授课过程进行设计，而高职的学生以教材为主要的学习资料，对于课堂内容进行预习，复习，理解和应用，教师教学扎根于教材学生学习也扎根于教材，因此教材的重要性，不言而喻，教材是课堂的根本也是教师与学生之间的联系纽带，但鸟瞰所有的英语教材，基本上都是围绕着西方的文化进行编撰的讲述的故事所表达的情怀体现的人文情感都是从西方人的角度来进行编写由此可见我国的英文教材和西方文化的契合度相当之高，但是中国人对于外语的学习，不仅仅是需要学习西方的知识思想理念，同时也需要扎根于中国的本土文化，不能产生捡了芝麻丢西瓜的本末倒置的情况。
二、高职英语和一带一路相结合具体措施
（一）在教材和授课过程中引入中国文化
在中国教学过程当中教材的重要性，毋庸置疑，无论是学习还是授课，都需要教材的引导和帮助，因此，导入一带一路的中国文化就需要从教材入手，教师可以通过对于教学目标的把握合理地引入中国文化，将中国的思想精神和内容在英语课堂上也可以得以实现。让学生们在英语学习的过程当中，对中国精神有一个更好的理解，树立民族自信心和民族自豪感高职学生作为社会的专业性人才，对社会的作用是不可估量的，无论从教学到哪一个角度来讲，都需要提高高职学生对于国家的热衷和向心力提高学生们的民族凝聚力，英语学习并不是一味地推崇西方文化。对于中国文化的传播也需要在英语学习当中得以体现这样才能更好地将中国文化和西方文化结合在一起及提升了自己的文化内容学习到西方的先进思想同时也不丢失自己本来到本质特征，通过英语学习了解中国的历史精神文化政治，通过对教材的把控教师可以适当地拓展和选取相关的中国精神和中国思想，让学生们既可以体会到西方文化的先进性和不同之处，也可以了解中国文化的博大精深对双方的文化都抱有敬重的态度去学习综合提升学生们的思想境界。
（二）转变考核方向
对于高职学生英语学习的评估，需要转变评估方式和评估，关键不在于卷面上的60分及格为标准，在高效地评估英语能力的模式当中应该适当地加入中国文化，考查学生的英语表达能力有很多种。不一定非需要根植于西方文化进行考察，学校培养学生英语能力的根本目的，是提高英语的交际能力和交流水平。因此，想要全方位地考察学生们的听说读写能力，只需要在考察的选材上稍作调整，也可以达到相同的目标，例如在评价考核的过程当中可以从西方的文化中脱离出来，通过英语表达的形式来，让学生们对于自己国家的精神，文化以及思想观念进行阐述多维度角度出发，层层评估，既考验了学生们对于中国精神的把握，同时也考验了学生们英语的综合能力教师在考核的过程当中，不仅需要考虑学生们的语法问题语句形式，还可以，对于学生们的文章中心思想进行引导，对学生们的演讲写作听力和阅读引入的中国精神多处进行评价，鼓励学生们在英语学习当中，也体现中国的精神和思想[3]。
三、结束语
英语学习不单单是接受西方的思想将思想西化，而是需要学生在学习西方思想的同时也不丢失中国精神，对中国精神的理解和认知在不断地学习过程中得到提高和加深。
参考文献：
[1]连晓华."一带一路"背景下高职高专大学英语课程改革策略探析[J].湖南工业职业技术学院学报,2019,19(2):95-98.
[2]沈倩.“一带一路”背景下内地高校中新疆少数民族大学生英语学习现状研究——以河南省两所高职高专院校为例[J].延安职业技术学院学报,2017,31(3):75-79.
[3]康利荣."一带一路"背景下高职英语教学中本土民俗文化的渗透[J].现代职业教育,2019,(33):40-41.
作者简介：姓名：余益飞，（1982.03—），性别：女，籍贯：慈溪，最高学历：本科，职称：中级教师，研究方向：职高英语，邮编：315315，单位：慈溪市锦堂高级职业中学