摘要：高中英语不仅仅是高中学习的重要学科之一，更为重要的是它还是一种语言的教学。所以，既然是一种语言的教学，那它就离不开在不同的情景下进行演练，通过情景教学法，不同的情景下去锻炼语言的使用和掌握能力。因为，我们高中生学习高中英语的主要目的不单单只是为了应付考试，最终的目的是为了达到学以致用。只用这样，才会从根本上去提升高中生整体对于高中英语的掌握能力，和高中英语课堂的效率。
关键字：情景教学法；高中英语；教学探究
随着时代的不断进步和发展，我国的教育事业也在不断地深入优化，在这种背景的影响下，高中的英语教育已不能在满足于以往传统的教育模式，考试已经不再是高中生的最终目的，所以在高中的英语教学中应用情景化教学，可以充分的去启发高中生的想象力和创造性思维能力，还可以通过情景化中的团队合作加强高中生的团队意识，从而营造一种动态有趣的课堂氛围，加强高中生对高中英语的学习能力。
一、当下高中英语教学中的存在的问题
（一）教学方式过于传统，不能引起高中生学习的兴趣
因为长期在我国传统的教学方式和方法的影响下，导致了许多高中教师在高中英语的课堂上，大多还是故步自封的运用传统的教学模式来进行授课，只是一味地专注和依附于课本上枯燥，无趣的知识进行讲解，通过“死记硬背”来让高中生记住高中英语课堂上所学的单词，语法。但因为受到母语的影响，对于高中生来说，学习高中英语本就不是一件容易的事，而长期在这种传统教学的方式下，并不会引起高中生的学习英语的兴趣，长此以往也就不会提升高中生学习英语的水平。
（二）忽视了学生的主体地位，高中生学习英语缺乏主动性
因为我国考试的模式为应试教育，所以使得大部分的高中教师在教学中，往往十分注重分数，和忽略了学生在课堂上的主体地位。在大多数的高中英语课堂上，老师一般都会采用一种“填鸭式”的教学方式，把自己作为课堂的主体，一味地让高中生在课堂上去被动的接受和记住，，却忘记了培养他们在高中英语学习中主动去自己进行探索，久而久之，就会让高中生在高中英语的学习中的越来越缺乏主动性，使他们在高中的英语学习中只知道一味地依靠老师的教授，而不会自己去主动对高中英语中的新知识和新问题进行探索。
（三）在高中英语课堂中，师生缺乏交流
因为，高中的课堂时光十分的宝贵，大多数高中英语老师在课堂上，都是采取分秒必争的“满堂灌溉”式的讲授英语知识，一味地交给学生最后得出的结论，却忽略了探求结论的过程，也就自然而然的缺少，和没有给学生提出自己见解和疑问的机会，这使得老师和学生在高中英语的教学之中，会长期的缺乏交流，最后形成师生间的严重交流阻碍，老师不清楚学生的想法，学生也不主动和老师沟通。最终会导致高中生在高中英语的学习中缺乏自己独立的见解，学习的效率也比较低下，并且短时间之内，难以得到提高和改善。因为师生之间缺乏交流，所以大多数学生只能一味地复制再复制老师的讲授。长此以往，这就会导致形成一种枯燥且无趣的课堂氛围，从而也就使得，高中英语课堂的教学质量很难被提高和有新的突破。
二、情景化教学法在高中英语课堂的应用
（一）通过创造英语语境，引起学生学习的兴趣
高中生正处于青春期这个特殊的时期，这是一个对于一切新鲜事物都充满好奇和探究的年龄，所以，高中教师可以利用这一特殊的特质，在高中英语的教学课堂中，通过情景教学法，在高中英语的教学中合理的去创造英语语境，来让学生设身处地的在情境中，去亲身扮演情景中的人物，来进行英语的对话和交流。
比如，在高中英语学习中，学习到有关方向之一类的动名词的时候，可以给学生设计一个问路和指路的小情景，让学生去进行角色的扮演，这既可以帮助高中生加强对于刚刚学习的新英语知识和语法的理解记忆和能力，又可以通过这种生动有趣的情境起高中生对学习高中英语的兴趣，从而提高高中英语教学的质量。
（二）通过情景设置提供学生实践的机会，加强高中生对英语口语的运用能力
由于高中英语的学习不单单是一种书本知识的学习，同时也是语言学习的一种，所以正因为它有较强的语言应用的性质，这也就成为了英语区别于其他学科的一个重要的特征，就是它有很强的语言能力，对于学习高中英语的高中生而言，不但要会写，会背，最重要的是，还要会表达。而在高中英语的教学中通过运用情景教学的方法，给学生设置不同难度层次的情景，来让他们进行实践的口语对话。
比如，模拟让他们用英语向外国友人，介绍一下他们所熟悉的我国的古建筑或者是名家收藏，既可以让学生在自己熟悉的领域锻炼自己的交际能力和推广我国的文化历史，又可以加强他们的口语的表达的能力，也有助于老师在他们的对话中及时的发现学生语法的使用问题，并及时给出改正。既加深了高中生对知识的理解程度，有锻炼了他们的实践运用的能力。
（三）通过情景教学法活跃高中英语课堂氛围，把学生作为主体
在传统的高中教学课堂中，往往都是把老师作为课堂的主体，因为在传统的教学中老师扮演着“师者，传道受业解惑”的角色，但是在新式的教育模式中，老师应该转变传统思维，把学生作为课堂的主体。所以，在高中英语的教学中，可以通过情景教学来设置不同的情景，从而营造出一种轻松，愉悦的高中英语的课堂氛围。
比如，在观看英文影片之时，对于大家都喜欢的桥段，老师可以适时的让学生进行分组扮演，在通过学生在情境中的英语语法和口语的流畅程度进行评比，形成一种良性竞争的积极活跃的课堂效果，进而增加高中生对于高中英语学习的乐趣，让高中生作为英语课堂的主体，在情境之中得到自由表达的机会，这也有利于高中生用英语来进行相互的信息的传递和交流，让学生真正成为高中英语课堂的主动参与者，而不再是一味地只知道依附于老师的讲解，激发高中生在高中的英语课堂中，去自主的去学习，进而从根本上去提升整体高中英语教学课堂的水平和高中生学习的效率。
三、结束语
综上所述，在新的教育教学背景之下，情景教学法已经成为了在高中英语教学中的一种越来越重要，和越来越有效的一种教育方法。传统教育下的那种“死记硬背”只会不升反降的打消高中生在高中英语学习中的积极性和主动性，而把情景教学融入到高中英语课堂，不仅可以让学生身临其境的进行感受英语语言的“美丽”，还可以锻炼他们的英语口语的实践应用能力，让高中生在情境中学习和加深对于高中英语知识的理解和掌握，通过从根本上调动高中生对于高中英语学习的主动性，从而使高中生自主的爱上学习英语。只有这样，才会从整体提高高中生对英语学习的整体实力。
参考文献：
[1]范亚敏,情感牵引 态度护航——浅谈情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J],校园英语,2018(25).
[2]张梅英,高中英语情景教学实践之我见,中学英语园地(教学指导),2012(18).
课题：太原师范学院附属中学“基于主题语境的高中英语背诵文本设计探究 ”