摘 要：在文化中语言是十分重要的组成部分。语言本身就有着十分丰富的文化内涵，将是公众所具有信仰以及思想方式的总和。在初中英语课程教学中，主要目的就是让不同文化背景的人进行有效地沟通。所以，在初中英语课程教学中，对学生的跨文化意识进行培养，将让学生在与外国人能够进行有效地沟通。在初中英语新课程改革精神中指出，对英语国家文化的了解和学习，将在学生理解英语知识的时候将发挥出十分重要的帮助作用，将能够推动学生加深对英语文化的理解，将培养学生具有良好的实践意识，培养学生跨文化交际能力也将发挥良好的推动作用。作者将从本文中研究在初中英语课程教学中，从词汇、阅读以及口语三个方面研究如何培养学生的跨文化意识。
关键词：初中英语；教学；跨文化意识；培养途径
跨文化意识指的是人们在面对不同文化的时候，进行了解和兼容的一种意识，也是对别的文化进行尊重的一种体现。在初中英语课程教学中，对学生的跨文化意识进行培养，需要老师对此高度重视。对学生跨文化意识的培养，不仅是简单的语法灌输，需要老师根据学生的身心特点以及认知能力，扩充文化知识内容。要在教学中使用多种手段，及时补充课本中未有的英语文化知识。在具体的教学过程中，老师要注意引导学生扩大对跨国文化的接触程度，有效拓展学生的文化视野，推动学生的异国文化敏感度和鉴别能力的提升，将为培养学生具有良好的跨文化交际能力创造良好的条件。
一、在初中英语词汇教学中实现对学生跨文化意识的培养
词汇自身就具有十分丰富的文化内涵。所以，在初中英语词汇教学中，老师不仅要让学生懂得如何正确地运用英语词汇，对词汇的理解要做到准确。此外，还要注重对词汇意义的解释，让学生对汉语词汇和英语词汇两者之间的不对应文化现象有充分地掌握。这样让学生建立初步的英语文化意识，在英语课程教学中有效地进入到英语文化思维模式下，帮助学生更好地理解英语词汇、英语句式以及英语阅读材料，如此才能为学生真正地理解和掌握英语知识奠定良好的基础。
比如，大家知道，红色在汉语中意味着是一种喜庆和欢乐，是一个明显的褒义词。但是在英语词汇，红色却是和危险、暴力等联系在一起。所以，初中英语老师在词汇教学中，要对英语词汇背后的文化内涵进行充分地挖掘，对英语词汇和汉语词汇进行对比，将英语词汇背后的特殊文化含义找出来，在课堂教学中向学生做出重点说明。在初中英语课程教学中，如果有成语或者谚语有关的英语词汇，老师要想学生讲解在什么场合下使用这些词汇。
二、在英语阅读教学中实现对学生跨文化意识的培养
阅读作为人们对信息获取的一种重要手段，也是人们对国外各种资讯了解的重要渠道。在初中英语课程教学中，阅读是十分重要的教学方式，也是当前英语考试的重点内容。在阅读课程教学过程中，老师不仅需要向学生介绍阅读材料的背景文化知识，还要让学生对英语国家文化和本国文化之间的差异有更好地了解。
学生通过大量地阅读材料 才能更好地发现语言和文化之间的内在联系，最终实现英语文化和本国文化的有效融合，推动学生语言交际能力的提升。初中英语老师在阅读课程教学中，对于某篇阅读材料的讲解，可以先介绍这篇阅读材料的写作背景，在此过程中导入课程教学的新内容，提升阅读课程教学的趣味性，这样激发学生对英语知识学习的兴趣。此外，初中英语老师在阅读教学中还可以充分地应用多媒体教学模式，将生动、趣味的阅读材料向学生进行呈现，激发学生的阅读欲望，让学生对阅读材料中所刻画的文化场景有更充分地感受，提升学生对阅读材料的理解能力。
三、在初中英语口语教学中实现对学生跨文化意识的培养
初中英语课程教学的一个重要目标就是培养学生的英语口语交际能力。所以口语将是学生开展文化交流的一个重要基础。在初中英语口语课程教学中，首先要让学生对英语语言知识有个充分地掌握，充分地运用语言来表达自己的思想。在英语口语对话过程中，学生要结合自己的角色，考虑当时所处的语言环境，结合对话者的反应，来检验自己是否使用正确的语言，确保能够有效地明白别人的意思。通过这种教学模式更好地对学生的跨文化意识进行培养。如果学生在口语交流中出现了障碍，老师要对障碍出现的原因进行深入地分析，为学生及时补充所需要的文化背景知识。要及时提醒学生在口语对话过程中，不能对对方的收入、年龄、体重等隐私信息进行询问，让学生对立体化、真实化的文化环境有更好地感受，推动学生跨文化意识的提升。对于学生跨文化意识的培养，初中英语老师在口语教学中要积极向学生做好示范工作，对于老师来说要以身作则，首先不能问学生的年龄、体重等私人信息，让学生通过老师的举止言行来深刻地理解英语国家的文化习俗。此外，在初中英语课程中将进行口语教学，老师可以组织相应的教学活动，比如开展英语辩论比赛或者演讲比赛，学生在准备过程中，就可以实现对外国文化习俗的了解，这样也就培养了学生的跨文化意识。
四、结语
在初中英语课程教学过程中，培养学生的跨文化意识，将推动学生跨文化交际能力的提升，让学生保持良好的英语知识学习热情。从初中英语老师的角度来说，对学生跨文化意识的培养需要从词汇、阅读和口语三个方面加大教学力度，来实现对学生跨文化意识的培养。学生只有具备基本的跨文化意识，学生才能更好地理解英语知识的内涵，真正地进入到英语课程学习状态中，让学生对英语口语以及书面交际能力做到熟练、准确地掌握，推动学生英语综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]陆敏华.在初中英语教学中培养学生跨文化意识的探索与实践[J].英语教师,2018,18(13):71-76+82.
[2]顾雅斌.如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].名师在线,2018(30):62-63.
[3]王铖.基于培养学生跨文化意识的初中英语教学研讨[J].学周刊,2016(32):38-39.
[4]孙卫刚.初中英语教学中渗透及培养跨文化意识初探[J].科学大众(科学教育),2012(07):21+30.
[5]李璠. 英语学习活动观下初中英语课堂思维品质培养的课例研究[D].天津师范大学,2020.
作者简介：马月信 （1972年2月—）男，汉族，籍贯：山东省冠县，中学一级教师（任教初中英语）学历：大学本科，所在单位：聊城市实验中学，研究方向：初中英语教学高效途径。