摘要：根据新课程改革下的教学目标还有教学的理念，问题化教学的教学模式得到了更多的认可。问题化教学模式，其实就是指把问题当做课堂教学的一根主线，用问题来推动课程的发展，这个模式在使用的过程中，具有很大的优势。本文在开头简单阐述了下问题化教学模式所具备的特点，然后对该模式的设计进行了相关的分析，并提出了相应的策略，希望可以对我国问题化教学的发展起到一定的推动作用。
关键词：问题化教学；初中科学；教学模式
引言：跟传统的教学模式进行比较的话，问题化教学模式具备更大的优势。因此，初中数学教师在实际的教学过程中，需要对问题化教学模式的设计不断地进行分析，从而能够更好地设计出适应教学发展的问题化教学模式，不断地完善这个模式，才能够推动初中科学的教学质量不断进步。
一、问题化教学模式的特点
问题化教学这个模式，就是将问题作为一根主线，教学的工作都是围绕着怎样去培养学生的思维能力。在问题化教学模式中，问题是教学工作中的重要的因素，整个教学的工作都是围绕着问题去进行的。在实际的教学过程中，学生的思维会随着问题的提出以及问题的解决得到相应的锻炼，在这个过程中，他们能够更加清楚地认识到问题的含义，对问题的理解也就更加透彻。长此以往的话，学生的逻辑思维能力将会进一步提升，他们解决问题的能力也会更强，这样初中科学的教学质量也就能够得到进一步的提升[1]。另外，在问题化教学模式的过程中，师生的角色都发生了相应的变化，教师从原本的知识的传授者变成了课堂上问题的设计者，学生从原本的被动学习者变成了现在的主动学习者，教师在课堂上通过一系列的问题，帮助学生扩展他们的思维，锻炼他们的思考能力，长此以往，学生的学习能力将会进一步提高，他们对课本上的知识点的理解也会更加透彻。
并且在这个问题化教学模式的过程中，师生之间的交流进一步加强，教师也能有更多的机会去跟学生探讨问题，学生遇到难题解决不了也可以在课堂上实时请教教师，这样在课堂上学生就能够将知识掌握并巩固，学习的效率倍增。
二、问题化教学模式实施的策略
（一）结合实际生活创设问题情境
在初中教学的整个过程中，科学这门课程占据了重要的地位，因为科学和我们的生活息息相关，所以在教师在运用问题化教学模式进行教学的时候，可以适当地结合实际生活，讲述一些生活中的例子，帮助学生更好地理解书本上的知识点。
比如教师在讲到植物的光合作用这个知识点的时候，就可以向学生展示一些生活中的植物，在讲述的过程中，可以向学生提出几个问题，比如：在生活中，我们常见的植物都有哪些，这些植物都具备什么样的特点？通过这个问题，学生就会在脑海中进行搜索，在日常生活中很多植物在春夏的时候是绿色的，但是到了秋冬季节，树叶就会相继变黄凋落。这是很多植物的共同点，但是难免会有些植物比较特殊，教师可以让学生去思考一下：有没有哪些植物在秋季树叶不会变黄的？学生通过思考回忆后，就会给出相应的答复，像松树还有竹子这类植物，它们的叶子到秋天还是绿色的，不会变黄像菊花还有桂花这些植物，是到了秋季才会开花的。教师在这个时候可以将知识点顺利引入，给学生们去讲解叶绿素还有植物的光合作用。通过结合实际生活，将书本上的知识点与生活关联起来，可以让学生对知识的理解更加直观，掌握起来也更加容易。
（二）结合其他学科创设问题情境
在初中的教学过程中，其实很多学科的知识点都会有互通的地方，所以教师在运用问题化教学模式的过程中，可以将科学与其他学科结合一下，比如在语文书上，经常会有一些古诗词，里面的内容就包含了一些科学常识。例如在学习光的反射和折射的问题的时候，教师可以先引入语文书上的有关内容:潭清疑水浅，荷动知鱼散[2]。在这句诗词中，为什么潭水很清的时候就会觉得水浅呢？另外还有一句诗词，就是“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句，为什么诗中说月色跟水光融合在一起了呢？这时候教师就可以跟同学解释这两句诗词中的现象了，第一种现象是由于光的折射，第二种现象则是由于光的反射。通过引用两句语文上的诗词，可以让这个知识点在学习的时候不会显得那么枯燥，同学们对光这个知识点的理解也更为透彻。这种问题化教学的模式，能够有效提高学生在课堂上的注意力，培养他们的思维能力，课堂的教学效率也能相应提高。
结语：
综上所述，问题化教学模式作为一种新型的教学模式，教师实际的教学过程中应该要适当地结合实际情况，更加贴合学生的实际需求，在课堂上注意多创设一些问题情境，吸引学生的注意力，同时也能适当地活跃课堂的氛围。将师生之间的距离通过创设问题以及解决问题进一步拉近，在这个过程中，学生主动思考问题的能力也进一步加强了。教师通过问题化教学这种模式，不仅培养了学生的思维能力，课堂的教学效率也因此得到提高。
参考文献
[1]李纬.初中科学的问题化教学模式设计[J].课程教育研究,2018(45):173.
[2]韩秀丽.初中科学问题化教学模式设计研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(12):101.