摘要：移动互联网的迅速发展，对教师应该选择哪种教学模式开展教学活动已经成为了当前教育部门面临的主要问题。所以加强移动互联网环境下教学模式研究分析的力度，才能在保证教育教学活动顺利开展的同时，促进学生学习效率的不断提高。本文主要是就移动互联网教学模式的研究进行了分析和探讨。
关键词:移动互联网;学习模式;移动学习
1、移动互联网环境下移动终端教学模式的现状
手机进课堂模式长期以来都是人们关注的焦点问题，有些人认为这种教学模式弊大于利，这些人内心始终认为传统教学模式才是最佳的教学模式，正是因为手机的存在，才会导致学生听课效率的降低。但同样还有一部分人认为这种教学模式的应用对学生学习效果的提升有着极大的促进作用，我们不能执着于传统教学模式，而是应该根据学生学习的特点和要求，积极的推动传统教学模式的改革与创新。针对学生上课期间玩手机的问题，学校在开发学习软件时，可以采取在学习软件中设置相应功能的方式，只有学生想学习软件发送二维码，并进入到学习环境中，才能与教师进行交流和学习，而无法进入到其他软件中，从而达到有效解决学生上课玩手机的问题。学生在学习的过程中通过学习通软件与教师、同学之间进行互动交流，不仅有助于师生、生生之间感情的增进，而且活跃了课堂教学的氛围。目前，高校使用的手机APP教学软件类型很多，而学习通就是其中最受学生欢迎的教学软件之一。通过学习通教师可以将知识传授给学生，而学生使用的手机作为一个终端，教师可以在学习通上对学生进行点名、提问并发送资料等教学活动，还可以在上面为学生布置课后作业。这种全新教学模式对于学生来说虽然具有很强的新鲜感，但与此同时学生却对尝试这种全新教学模式充满了期待。正是因为这种教学模式的应用对于激发和调动学生的学习积极性有着积极的作用，因此，网络教学模式自然也就成为了最受学生欢迎的教学模式之一。教师借助学习通将传统教学模式与信息化教学有机整合在一起，不仅确保了学校向信息化方向的发展，而且树立了良好的社会形象，促进了学生学习效果的有效提升。
2、基于移动互联网络环境下的学习模式分析
2.1混合式学习模式
我国社会呈现出的多元化发展趋势，促使当代大学生也必须紧跟社会发展的脚步向着多元化方向发展。这就要求学生的学习方法也必须向着混合华方向逐渐的过渡。特别是在当前移动互联网技术迅速发展的影响下，各个高校为了能够紧跟时代发展的脚步，满足移动易联网时代对高校教育教学工作提出的要求，高校应该以自身发展的实际情况为基础，充分发挥网络信息时代的优势，合理运用先进的网络信息技术将新型教学模式逐步的渗透至教学活动中，将传统教学模式与新型教学模式紧密结合在一起，才能在彻底打破传统教学格局束缚的前提下，推动教学模式的创新与改革工作。为了调动学生学习的积极性和主动性，教师在实践教学过程中，应该引导和帮助学生利用手机等移动客户终端，整理碎片化的时间，为学生在课堂学习过程中探索和讨论知识提供支持。在移动互联网背景下，学生的学习时间和空间将不再受传统教学模式的限制，通过移动客户端，学生可以随时随地的获取教师讲授的知识，分项并讨论相关课程。这种教学模式的推广和应用，不仅提高了学生自主探究学习意识培养的效果，而且增强了学生的技能实践水平，为学生的学习奠定了坚实的基础。
2.2个性化学习模式
所谓个性化学习实际上就是通过在移动互联网环境中注入全新发展动力的方式，为学生的个性化学习创造良好的条件。教师在开展教学活动时，学生可以根据自身学习的实际情况，自由的选择授课教师、授课时间以及学习次数，彻底改变了传统以教师为主导的授课模式，促进了教师教学效率和学生学习效率的全面提升。另外，学生在日常学习过程中，可以根据自身的实际需求，自由选择学习的方式，才能将课堂教学的灵活性特点充分体现出来。比如，教师可以通过组织学生开展小组合作学习模式收集和整理相关资料，从中寻找解决问题的最佳方法。
这种自由式学习模式的推广和应用，不仅有助于学生学习意识的增强以及学生学习兴趣的提高，同时对于学生团队协作意识的培养也有着积极的作用。作为教师来说，在应用该教学方法开展教学活动时，应该做好以下几方面的准备工作。（1）课前准备。以教学大纲为基础，深入的挖掘教材中的内容，明确教学活动的重点和难点。并以此为基层按照学生的学习能力，将学生分成若干个小组，组织学生学习教师讲授的相关知识。（2）根据具体教学内容，设定相关问题，由学生进行小组讨论，寻找解决问题的答案。（3）根据各个小组学习完成的实际情况，综合评价和分析各小组解决问题的方案。（4）通过小组反思的方式，反思、总结小组讨论过程中存在的问题，促进学生学习能力的不断提高。
3、基于移动互联网络环境教学模式的建构
3.1搭建移动教学平台模型
教师在搭建移动互联网教学平台时，必须以当前应用的学习模式为基础，培养学生的移动学习分析能力，才能在及时发现学生在学习过程中存在的不足之处的同时，分析问题并找出解决问题的方法。在实践教学过程中，教师应该采取构建教学模型的方式推动教学活动的开展，这就要求教师不仅要彻底改变传统教学模式，尊重学生在教学活动中的主体地位，充分发挥自身在教学活动中的引导作用，通过为学生增加教学互动环节的方式，调动学生学习的积极性和主动性。另外，教师在日常教学过程中，可以采取安排学生之间交互学习的方式，培养学生的团队意识和合作精神，要求学生合理利用课余时间学习相关的知识，确保学生及时的消化课堂教学中所学的内容，为后续知识的学习做好充分的准备。
3.2移动学习平台资源整合
学校应该合理运用移动学习平台，进行校内现有教学资源的全面整合与优化，通过构建自主试题资源库的方式，为学生的日常学习和训练提供支持。教师在这一过程中必须充分发挥其主导作用，根据学生的心理特征、了解和掌握学生的学习需求，并在尊重学生个性化特点的基础上，制定具有针对性的教学方案，才能从根本上促进教学效率与学生学习效率的稳步提高。
3.3移动学习平台的应用
移动学习平台经过长期的实践应用已经验证了其具有的可操作性。教师在利用移动学习平台开展教学活动时，应该采取线上线下学习结合的方式，了解和掌握学生掌握知识的情况和学习动态，并以此为基础分析学生的学习效果。教师通过综合调查和分析学生的学习情况，不仅为后续教学模式的调整和优化提供了便利，而且随着多样化教学模式与传统教学模式的紧密融合，推动了教学评价方式向多元化方向的发展，促进了教学效率的显著提高。另外，教师应该根据移动学习平台实际应用过程中取得的效果进行综合额分析和总结，然后通过进一步的宣传和推广该学习平台的应用，将移动教学平台应用的优势和效果最大限度的发挥出来，才能发挥出其在高校教育教学中的重要作用。
结束语
总而言之，在移动互联网技术迅速发展的影响下，传统的教学模式已经无法满足学生在学习知识过程中提出的多样化要求。所以，教师应该充分发挥移动互联网学习平台的优势，设置相应的课程教学环节和学习任务，优化课堂教学的内容，才能达到促进学生学习能力稳步提高的目的。教师在日常教学过程中，应该在合理开发和应用移动互联网资源的前提下，深度的挖掘可以为教学活动服务的教学资源，丰富课堂教学的内容，促进教学质量和效果的全面提升。
参考文献
[1]王园园.移动互联网络环境下高职移动终端教学模式的探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,3904:35-37.
[2]陈亚非.论移动互联网络环境下的大学英语混合教学模式[J].中国校外教育,2020,06:82+85.
[3]侯燕.基于移动互联网络环境的学习与教学模式研究[J].电子世界,2019,11:94-95.