摘要：小学科学是以培养学生浓厚的学科兴趣，在学生体验、实践、交流等活动过程中逐步建立基本的科学素养的一门综合性学科。因此我们应该摒弃传统的以传授知识为目的的课堂，以丰富多彩的课堂活动为载体，让学生在实践、体验、交流的过程中获得成长。
关键词：道理；趣味性；问题
一、“理”即为法理、道理。
科学指的是物质的属性，物体的变化规律，动植物生长发育同环境的联系等等。科学课堂教学的知识点多，设计的知识面广，在科学课堂三维目标的知识与能力目标中就强调一个“理”字。
学科中的“理”的传授在中学物理学科表现尤为突出，对于物理教学，课堂上稍作引导便步入教学的核心内容，即掌握知识点和探求规律，课堂教学都以讲述为主，学生被动地去接受学科知识，课后再经过大量的训练加强理解。
这种授课方式对于小学科学教学是不适应的，因为小学科学不仅要让学生掌握最基本的科学知识，它更是一门实践性课程，学生需要通过亲身实践动手动脑等活动，了解探究科学的具体的方法和技能，在实践中积累认知世界的经验，提高科学思考能力，培养科学态度，学会与同伴交流和合作。
二、“趣”即兴趣、趣味。
科学课堂应该是充满趣味性的，一节富有趣味性的课堂应包含以下三个方面：
（一）课堂的活动性
课堂活动性，不仅指教师的教学活动，还应该包括学生课堂中有所思考，有所感受，有所领悟的学习活动，小学科学课程的组织要兼顾知识、社会、儿童的需求，将科学本质，科学思想，科学知识，科学方法等学习内容贯穿在儿童喜闻乐见的科学主题活动中，让学生在活动中掌握科学知识，提升科学素养。
（二）课堂的趣味性。
兴趣是最好的老师，小学科学教学应注重课堂趣味性的培养，小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生学习科学的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。
（三）课堂的参与度。
单纯的讲述式教学，学生兴趣不高，参与度不高，而富有趣味性的课堂，能够最大限度地调动学生的积极性。学生参与度高了，课堂效果才会达到完美，提升学生参与度最好的方法就是分组活动，但在奋斗活活动中，教师要做好组织，重视学生活动的有效安排，使得每位学生都有事可干，主动动手动脑，积极参与到学习中。
三、教学中存在的问题
小学六年级的科学学习最终要留给孩子的是什么，教学中我们通常有这样的教学经历，课前信心满满的给学生准备了各种实验器材，但课后却很沮丧，感觉课堂太难掌控了，乱哄哄的很多内容都没讲到分析这种现象，很多老师会将原因归咎于学生，埋怨我们的学生没有养号，没有养成良好的观察和动手实验的习惯，我认为教师应更多的自我反思，是不是自身没有组织好，没有设计好课堂活动，才使得课堂如此凌乱而课堂活跃恰恰是课堂趣味性的一种体现。
其次是教材内容的限制，教科版教材内容侧重于知识，每节课内容较多，教学内容大，老师在备课的过程中，如果不能很好地去把去把握教材，设计课堂环节，了解学情，那么教学任务将无法完成，从而就不能让学生感受这门学科的魅力，外出参加名师之路教学观摩活动有这样一种现象，来自南方的教师侧重于讲述低年级的内容，而北方的教师则侧重于讲述知识性较强的高端学习内容，究其原因我认为新版一二年级科学教材能够突出课堂趣味性，活动性，实践性提高学生学科的核心素养，这一点与新的课程标准是统一的。
面对旧教材新教法的尴尬局面，我们应该抓住每一次难得的学习机会，转化自己的课堂教学理念，通过学校组织的听评课，不断的学习，提升课堂教学效果。
在教学改革的道路上一个人会走得快，但绝不会走得远。我们可以发挥学科团队的力量，相互交流，取长补短，在平时的教学中做足功课，备好学情，设计好课堂活动，给予学生足够的自我学习发展的时间和空间，使学生的科学素养在不断的动手动脑的学习活动中得到提高。
参考文献:
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